NEUROMOTRICIDAD Y ALFABETIZACIÓN MOTORA: APORTACIONES DESDE EL MÉTODO BAPNE

La neuromotricidad, la capacidad del cerebro para planificar, coordinar y ejecutar movimientos con una clara inclusión de la voz que se ve directamente influenciada por la experiencia motora está presente en las actividades del Método BAPNE. La práctica de actividades que demandan precisión, coordinación y adaptación, como la danza, las artes marciales o los deportes, promueven posiblemente plasticidad neuronal, fortaleciendo las conexiones entre las áreas cerebrales responsables del control motor. La neuromotricidad se posiciona como una función superior que exige un uso intensivo de la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y la inhibición, dada la utilización constante del lenguaje como función ejecutiva en la realización de actividades de doble tarea. En este sentido, la neuromotricidad se enmarca dentro del paradigma "cognitivo-motor-rítmico", que implica la ejecución simultánea de tareas cognitivas, motoras y rítmicas. La ejecución de secuencias rítmicas complejas que involucran diferentes partes del cuerpo exige una precisa coordinación y control motor porque están creadas para el control inhibitorio, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, toma de decisiones, planificación y la doble tarea. Este simposio aporta ponencias vinculadas a: La importancia de la neuromotricidad y la percusión corporal en relación a las funciones cognitivas y ejecutivas, el vínculo de la Neuromotricidad con sus aplicaciones didácticas vinculadas a la realidad aumentada, virtual e inteligencia artificial y la Neuromotricidad como recurso interdisciplinar en la música, teatro, expresión corporal, el aprendizaje de una lengua extranjera y la cognición corporeizada. A modo de conclusión, resaltamos que el grupo de investigación oficial de la Universidad de Alicante denominado Neuromotricidad y Alfabetización motora, investiga y justifica todos los fundamentos de la neuromotricidad a través del método BAPNE como recurso educativo y académico mediante publicaciones de carácter teórico así como cuantitativos.

Simposio Anterior

FRANCISCO JAVIER ROMERO NARANJO

Universidad de Alicante

Ponencias

ELISEO ANDREU CABRERA

UNIVERSIDAD DE ALICANTE

NEUROPLASTICIDAD Y ACTIVIDAD FÍSICA: UNA PERSPECTIVA INTEGRAL DESDE EL MÉTODO BAPNE

ELISEO ANDREU CABRERA

×

NEUROPLASTICIDAD Y ACTIVIDAD FÍSICA: UNA PERSPECTIVA INTEGRAL DESDE EL MÉTODO BAPNE

La neuroplasticidad, o la habilidad del cerebro para adaptarse y reacomodarse, ha transformado nuestro conocimiento sobre el cerebro. Es un proceso que sucede a lo largo de la vida, desafiando la antigua creencia sobre un cerebro estático y proporcionando una nueva esperanza para las enfermedades neurológicas y psiquiátricas. El ejercicio físico surge como una poderosa herramienta de la neuroplasticidad. Estudios recientes han sugerido que la actividad aeróbica regular eleva la producción de factores neurotróficos, especialmente el BDNF, promoviendo la neurogénesis y mejorando la función cognitiva. Los hallazgos previos subrayan la importancia del ejercicio no sólo para la vitalidad física, sino también para la preservación y la optimización del poder cerebral. BAPNE, el método desarrollado por Romero-Naranjo (1998), con su enfoque integrado de percusión corporal y estimulación cognitiva, combina la biomecánica, la anatomía, la psicología, la neurociencia y la etnomusicología. BAPNE podría ser muy efectivo en la mejora de las funciones ejecutivas, mediante la realización de desafíos motores de complejidad gradual. Otras estrategias efectivas incluyen el entrenamiento de los procesos psicológicos básicos, la meditación, una nutrición adecuada y la interacción social. La combinación de estas aproximaciones ofrece un enfoque holístico para optimizar la plasticidad cerebral y la función cognitiva. La comprensión creciente de la neuroplasticidad conduce a nuevos planteamientos en el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas y mentales, incluido el Alzheimer, la depresión y el Parkinson. Genera aún más oportunidades para mejorar la capacidad en individuos sanos y prevenir el deterioro cerebral en la edad. Por último, la neuroplasticidad es fundamental para la neurociencia y tiene consecuencias críticas para la salud, la instrucción y el bienestar general. La combinación de intervenciones basadas en este principio revolucionará la rutina y el tratamiento cognitivos.

FRANCISCO JAVIER ROMERO NARANJO

Universidad de Alicante

Aprendizaje y Neuromotricidad: Música, movimiento y habilidades motrices a través del método BAPNE

FRANCISCO JAVIER ROMERO NARANJO

×

Aprendizaje y Neuromotricidad: Música, movimiento y habilidades motrices a través del método BAPNE

La neuromotricidad es una disciplina que permite una aplicación docente de manera interdisciplinar por parte del profesorado. Los dispositivos del aprendizaje para su implementación se estructuran con base a la Atención, Motivación, Memoria, Senso percepción y Habituación. En esta presentación realizaremos una introducción a cada uno de estos dispositivos, en relación a la neuromotricidad. En lo que respecta a la atención estará centrado principalmente en los modelos de Posner y de Solberg y Mateer. Por otro lado, la motivación se articulará en relación a la motivación intrínseca, extrínseca y trascendente. La memoria posee un aspecto fundamental en lo que respecta al movimiento motivo por el que se estructurará basándonos en el modelo de Squire, que lo articula en relación a la memoria implícita y explícita principalmente. Los estímulos que nosotros empleamos para el aprendizaje, son fundamentales a la hora de canalizar la información, motivo por el qué la parte visual, auditiva, tacto, etc. poseen una importancia única. Finalmente, la habituación, un fenómeno psicológico fundamental, describe la disminución de la respuesta a un estímulo que se presenta repetidamente. En el contexto educativo, este concepto adquiere una relevancia crucial, ya que la repetición constante de las mismas actividades puede conducir a la habituación en los estudiantes, manifestándose en una reducción progresiva de su interés, motivación y participación.Para contrarrestar este efecto, es esencial que el docente cultive y ejerza la flexibilidad cognitiva, una habilidad que le permite adaptar su enfoque pedagógico, diversificar las estrategias de enseñanza y, en última instancia, mantener el interés y la atención de sus alumnos. La flexibilidad cognitiva, en este sentido, se convierte en una herramienta indispensable para crear un ambiente de aprendizaje dinámico y estimulante.

FERNANDO BOILLOS GARCÍA

universidad europea madrid

Neuromotricidad, realidad Virtual y realidad Aumentada: aproximaciones desde el ámbito educativo

FERNANDO BOILLOS GARCÍA

×

Neuromotricidad, realidad Virtual y realidad Aumentada: aproximaciones desde el ámbito educativo

Esta propuesta explora la intersección entre la neuromotricidad, la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) en el contexto educativo, argumentando que la integración de estas tecnologías puede generar beneficios significativos en el aprendizaje y mejor conocimiento del cuerpo humano y cerebro. La neuromotricidad, que posee un papel muy importante en el uso de las funciones ejecutivas (inhibición, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo), teniendo un papel crucial en la adquisición de habilidades motrices así como la memoria y la cognición. Esta tecnología, por su parte, ofrece entornos inmersivos e interactivos que permiten a los estudiantes experimentar con el mundo real y digital de maneras novedosas. Al combinarlas, se crea un puente entre las acciones físicas y el aprendizaje, potenciando la plasticidad cerebral y la formación de nuevas conexiones neuronales. Por este motivo, los juegos de palmas y su análisis con esta tecnología puede ser muy provechoso. Además, la RV y la RA permiten la creación de experiencias de aprendizaje personalizadas que se adaptan a las necesidades individuales de cada estudiante, proporcionando retroalimentación en tiempo real y un seguimiento del progreso. Esto facilita la identificación de áreas de mejora y la implementación de estrategias de intervención temprana. La aplicación de la RV y la RA en el desarrollo de la neuromotricidad puede mejorar significativamente las siguientes áreas: Coordinación y equilibrio, mejor conocimiento de las áreas principales del cerebro y aprendizaje de los huesos y músculos de nuestro cuerpo que intervienen en el movimiento. Habilidades motoras finas. Atención y concentración. Motivación y compromiso. En conclusión, la integración de la neuromotricidad con la RV y la RA en el ámbito educativo ofrece un potencial transformador. Al aprovechar las capacidades de estas tecnologías, se puede crear un entorno de aprendizaje más atractivo, efectivo e inclusivo que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.

SALVATORE DI RUSSO

UNIVERSIDAD DE alicante

Neuromotricidad en el aula: El uso de la percusión corporal para el desarrollo de las funciones ejecutivas

SALVATORE DI RUSSO

×

Neuromotricidad en el aula: El uso de la percusión corporal para el desarrollo de las funciones ejecutivas

El ritmo, el canto y el movimiento representan un importante recurso educativo para el desarrollo de destrezas y habilidades musicales, así como una importante herramienta de estimulación neuromotriz. En particular, como demuestra diversa literatura científica, la percusión corporal puede utilizarse en el contexto educativo con el objetivo de desarrollar las funciones cognitivas y ejecutivas y potenciar las habilidades sociales de los alumnos. En esta ponencia, por tanto, pretendemos presentar un protocolo de investigación cuantitativa a realizar en un contexto escolar con el fin de evaluar los beneficios neuropsicológicos del uso de la percusión corporal según los principios del Método BAPNE. Partiendo, por tanto, de una breve revisión de la literatura sobre el tema, se describirán las hipótesis de la investigación, los instrumentos y metodologías utilizados y los resultados esperados. Esta descripción servirá, en particular, para destacar algunos aspectos importantes que deben tenerse en cuenta al realizar una investigación de este tipo, como, por ejemplo, la elección de la muestra de estudio, la selección de las pruebas que se administrarán y el método de análisis de los datos obtenidos. Las conclusiones que pueden extraerse de esta comunicación pueden ser útiles para construir protocolos de investigación específicos que puedan aplicarse en diferentes contextos educativos y culturales escolares.

MARIA LUISAMERCEDES GONZALEZ-DE-BENATUIL

uNIVERSIDAD DE aLICANTE

Neuromitos y Movimiento: Implicaciones para el aprendizaje interdisciplinar

MARIA LUISAMERCEDES GONZALEZ-DE-BENATUIL

×

Neuromitos y Movimiento: Implicaciones para el aprendizaje interdisciplinar

Los neuromitos, conceptos erróneos sobre el funcionamiento del cerebro, influyen en la práctica educativa, incluyendo la educación física. Esta ponencia analizará la relación entre los neuromitos y el movimiento, destacando las implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje. Estas ideas, a menudo basadas en simplificaciones o interpretaciones incorrectas de la neurociencia, pueden influir en las prácticas pedagógicas y obstaculizar el desarrollo efectivo de los estudiantes. Algunos ejemplos comunes incluyen la creencia en "estilos de aprendizaje" específicos, el mito de que solo usamos el 10% de nuestro cerebro o la idea de que existe un hemisferio dominante que determina la personalidad. la lucha contra los neuromitos y la optimización del aprendizaje requieren un diálogo constante entre la neurociencia, la educación y otras disciplinas. La integración de la música, la danza, el teatro y la educación física, informada por la neurociencia, puede enriquecer las experiencias de aprendizaje y desarrollar el potencial de cada estudiante. Esta ponencia se centrará en neuromitos relacionados con el movimiento como: el ejercicio físico solo beneficio al cuerpo, la práctica repetitiva es la única forma de mejorar la coordinación motora y el aprendizaje motor solo ocurre en la infancia. Por tanto, un enfoque interdisciplinario permitiría: Desarrollar estrategias pedagógicas basadas en evidencia científica, diseñar programas educativos que integren las artes y la actividad física de forma efectiva y promover la formación docente en neurociencia y su aplicación en el aula. Esta ponencia explorará el impacto de los neuromitos en la práctica docente y en la formación del profesorado, donde se argumentará que la persistencia de estas ideas puede llevar a la implementación de estrategias pedagógicas ineficaces e incluso perjudiciales. Por ello, se propondrá un enfoque interdisciplinar para la formación docente que fomente el pensamiento crítico y la evaluación rigurosa de la evidencia científica.