El presente trabajo tiene como objetivo analizar el papel de las intervenciones socioeducativas como estrategia clave para la reducción del estigma y el autoestigma asociados al trastorno mental, desde un enfoque educativo, comunitario y universitario. Partiendo de una revisión conceptual del estigma en salud mental, atendiendo a sus dimensiones sociales, estructurales y personales, se propone un marco de intervención basado en la evidencia que integra el contacto directo y la participación en contextos normalizados como elementos centrales del cambio actitudinal. La ponencia presenta el diseño general del proyecto de investigación Intervención socioeducativa ante el estigma social hacia el trastorno mental, desarrollado en el ámbito universitario, describiendo sus objetivos, metodología y fases de implementación. En concreto, se abordan las estrategias de evaluación del estigma en distintos colectivos (personas con trastorno mental, familiares, profesionales y estudiantes universitarios), así como el sentido pedagógico de las intervenciones basadas en el deporte estructurado y en experiencias de contacto directo entre estudiantes y personas con trastorno mental. Desde una perspectiva socioeducativa, se subraya el valor del contexto universitario como espacio privilegiado para la sensibilización, la formación ética y el desarrollo de competencias inclusivas en futuros profesionales de la educación. Finalmente, se reflexiona sobre la necesidad de avanzar hacia modelos de intervención integrales y sostenibles que articulen investigación, docencia y acción comunitaria, contribuyendo a la construcción de entornos educativos más justos, inclusivos y libres de estigma.

 El Proyecto Atalanta tiene como objetivo analizar el impacto del ocio deportivo en los procesos de recuperación e inclusión social de personas con Trastorno Mental Grave (TMG), a partir de un programa de intervención socioeducativa desarrollado en la Comunidad de Madrid. El estudio adopta una metodología cualitativa de carácter descriptivo e interpretativo, integrando la perspectiva de las personas usuarias y de los profesionales implicados en el programa Sportsame. Se realizaron 60 entrevistas semiestructuradas a usuarios y usuarias del programa, así como dos grupos de discusión con un total de 12 profesionales de distintos perfiles (educación social, psicología, trabajo social y terapia ocupacional). Los resultados muestran que la participación en actividades de ocio deportivo contribuye de forma significativa a la reducción del estigma en dos niveles complementarios. A nivel intrapersonal, las personas participantes refieren una disminución del autoestigma, asociada a un aumento de la autoestima, el empoderamiento personal y una percepción más positiva de sus propias capacidades. Asimismo, el sentido de pertenencia a un grupo y la normalización de la actividad deportiva favorece una identidad menos centrada en el diagnóstico. A nivel social, el ocio deportivo actúa como un espacio de contacto inclusivo entre personas con y sin TMG, lo que contribuye a cuestionar estereotipos, modificar percepciones sociales y promover procesos de sensibilización comunitaria. Los profesionales destacan especialmente el valor de las actividades desarrolladas en entornos normalizados y la participación de voluntariado como factores clave en la reducción del estigma social. No obstante, se identifican limitaciones relacionadas con la persistencia de prejuicios institucionales, la desigual participación de las mujeres y la necesidad de una mayor sensibilización y formación profesional. En conclusión, el ocio deportivo se consolida como una herramienta eficaz para la lucha contra el estigma en salud mental, reforzando procesos de recuperación e inclusión social desde una perspectiva comunitaria. 

El estigma virtual no solo propaga estereotipos y mensajes discriminatorios, sino que también ejerce un impacto en la identidad digital, la autoestima y el bienestar emocional de las personas con trastorno mental, quienes llegan a vivir situaciones de autoaislamiento virtual. La presencia de prejuicios y discriminación en línea se convierte en una barrera para la plena participación de estos individuos en la esfera digital, limitando su capacidad para expresarse libremente por temor a ser excluidos socialmente o sufrir burlas por los demás. Por estas razones, el presente trabajo se centra en analizar en profundidad el fenómeno del estigma virtual, identificando sus manifestaciones y el impacto que ejerce sobre las personas con trastorno mental. A partir de este análisis crítico, se busca proponer y explorar estrategias socioeducativas efectivas que permitan no solo combatir el estigma, sino también fomentar el empoderamiento de las personas con TMG, promover una alfabetización digital crítica y construir entornos virtuales más inclusivos y de apoyo. Por tanto, las acciones socioeducativas son diversas e implican, por un lado, desarrollar habilidades críticas en los individuos, especialmente en los y las jóvenes, para que puedan discernir la desinformación y los mensajes estigmatizantes, convirtiéndose en usuarios responsables de sus acciones en la esfera virtual. No obstante, por otro lado, este trabajo resalta la importancia de fomentar la empatía y el respeto a los demás a través de acciones socioeducativas que busquen romper prejuicios y generar un apoyo hacia las personas con trastorno mental en línea. Por último, este trabajo enfatiza en la importancia de educar a las personas con TMG sobre cómo utilizar las redes sociales para aumentar la visibilidad de su enfermedad, así como convertir este escenario en un medio como compartir experiencias y construir comunidades de apoyo, como medios que impulsen su empoderamiento y participación en la esfera virtual. 

 Este trabajo analiza, desde un enfoque multidimensional, el rol del profesional de la Educación Social como figura clave y agente de cambio frente al estigma asociado al Trastorno Mental Grave. El objetivo fundamental es presentar, desde una perspectiva socioeducativa, una mirada innovadora al fenómeno del estigma, situando al educador y la educadora social como profesionales de referencia en este proceso. En primer lugar, se examina el concepto de estigma y su impacto directo en la discriminación y la restricción de oportunidades para este colectivo. Posteriormente, se exploran las competencias específicas de la educación social, fundamentadas en un acompañamiento orientado a la autonomía y el empoderamiento de la persona; acompañamiento que se contrapone a los modelos asistencialistas basados en la dependencia. Finalmente, se propone un modelo basado en la acción socioeducativa como estrategia para combatir el estigma. Este planteamiento se sustenta en un paradigma de recuperación y emancipación bajo una perspectiva comunitaria, respetuosa con los derechos humanos y la subjetividad de las personas con Trastorno Mental Grave; situándolas como protagonistas de sus propios procesos, incluidos los relacionados con el estigma. El eje central de la propuesta es trasladar la intervención al plano social y comunitario, ya que es donde se generan y reproducen los mecanismos sociales que sustentan el estigma y, por tanto, donde se debe comenzar a combatirlo.

El presente trabajo tiene varios objetivos diferenciados pero interrelacionados en torno al papel del deporte como herramienta para la reducción del estigma en salud mental grave. En primer lugar, se analiza el deporte como contexto normalizador, destacando su capacidad para generar espacios de participación social en los que las personas con problemas de salud mental grave son reconocidas por sus competencias, habilidades y roles activos, y no exclusivamente por sus diagnósticos. En este sentido, se pone especial énfasis en el papel del contacto directo en entornos deportivos compartidos y su contribución a la reducción de prejuicios y actitudes estigmatizantes, tanto a nivel interpersonal como comunitario. Posteriormente, se revisa la relación entre actividad física, bienestar psicológico, empoderamiento y sentido de pertenencia, subrayando los beneficios emocionales, motivacionales y sociales asociados a la práctica deportiva en personas con problemas de salud mental grave. Estos beneficios incluyen mejoras en la autoestima, la autoeficacia percibida, la regulación emocional y la construcción de vínculos sociales significativos. A continuación, se presenta la evidencia empírica disponible sobre la eficacia de los programas deportivos en la reducción del estigma social y el autoestigma en población con problemas de salud mental grave. En cuarto lugar, se realiza un recorrido por los programas existentes en España que utilizan el deporte como estrategia clave de rehabilitación psicosocial en personas con Trastorno Mental Grave, identificando elementos comunes y buenas prácticas, estando entre ellos el club deportivo elemental sin ánimo de lucro SPORTSAME, del que posteriormente se hablará de manera pormenorizada. Finalmente, se concluye poniendo de relieve la importancia de enfoques integrales que articulen deporte, salud mental e inclusión social como ejes fundamentales de intervención comunitaria.

El presente trabajo tiene como objetivo presentar y mostrar el impacto de las acciones para la lucha contra el estigma que lleva a cabo el club deportivo elemental sin ánimo de lucro SPORTSAME, quienes trabajan desde hace décadas a través del deporte con personas con Trastorno Mental Grave en la Comunidad Autónoma de Madrid. Para ello, este trabajo se divide en tres apartados relacionados entre sí. En primer lugar, se lleva a cabo la presentación del club deportivo elemental sin ánimo de lucro SPORTSAME con el objetivo de encuadrar su funcionamiento y sus objetivos principales. Posteriormente, se describen las principales acciones contra el estigma que se realizan desde SPORTSAME en diferentes espacios comunitarios, que son: los torneos abiertos a la comunidad de fútbol sala y fútbol 7, las actividades de Senderismo y Orientación deportiva que están dinamizadas por el alumnado de los ciclos formativos de Técnico Superior de Enseñanzas Socio deportivas y de Técnico en Conducción de Actividades Físico deportivas en el Medio Natural y de Tiempo Libre, y el torneo de petanca donde participan vecinos del barrio Chamberí de Madrid. Para finalizar, se nombran las investigaciones realizadas dentro del proyecto SPORTSAME junto con diferentes agentes universitarios: el Proyecto ATALANTA, perteneciente a la convocatoria Talento Joven de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), y el proyecto Intervención socioeducativa ante el estigma social hacia el trastorno mental (ISESTM), que forma parte de la XI Convocatoria de Ayudas a la Investigación Competitiva de la Universidad Camilo José Cela (UCJC) y que, actualmente, se encuentra en desarrollo. 

Este trabajo tiene como objetivo analizar el papel de la Universidad como agente estratégico en la reducción del estigma asociado a los problemas de salud mental. Desde una perspectiva integral, se aborda la Universidad no solo como espacio de formación académica, sino también como entorno de socialización, generación de conocimiento y transferencia social. En primer lugar, se reflexiona sobre la función de la Universidad como contexto normalizador, capaz de promover actitudes inclusivas y de favorecer el contacto directo entre la comunidad universitaria y personas con problemas de salud mental, contribuyendo así a la disminución de prejuicios y estereotipos. En segundo lugar, se analizan las acciones universitarias orientadas a la sensibilización y la educación en salud mental, tales como proyectos de aprendizaje-servicio, programas de voluntariado, prácticas académicas, etc. Estas iniciativas permiten al estudiantado adquirir competencias profesionales, éticas y sociales, al tiempo que favorecen procesos de empoderamiento y visibilización de las personas con problemas de salud mental. A continuación, se revisa la evidencia existente sobre el impacto de las intervenciones desarrolladas desde el ámbito universitario en la reducción del estigma. Finalmente, se concluye subrayando la importancia de que las Universidades asuman un compromiso activo y sostenido con la salud mental, integrando la docencia, la investigación y la acción comunitaria como ejes fundamentales para la construcción de sociedades más inclusivas y libres de estigma.