CICE26 -

INNOVACIÓN Y REDES DE APOYO EN ATENCIÓN TEMPRANA: COORDINACIÓN, TECNOLOGÍAS PROACTIVAS Y REVISIÓN DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN

El simposio se constituye como un espacio de reflexión y debate en torno a los modelos vigentes de actuación en la Atención Temprana y el ámbito educativo. Lejos de plantear un escenario estático, las distintas ponencias articulan nuevas perspectivas de intervención y propuestas concretas de transformación. El hilo conductor de todas ellas radica en la necesidad de construir entornos competentes, accesibles y dinámicos, que coloquen en el centro los derechos de la infancia y los enfoques ecológicos. El discurso converge al subrayar la importancia de los modelos de intervención desde la perspectiva de los apoyos dirigidos al alumnado y a sus familias, lo que resulta fundamental para el desarrollo de servicios de calidad. Se evidencia cómo las prácticas centradas en el entorno natural y las rutinas cotidianas favorecen de manera efectiva el afrontamiento activo, el empoderamiento parental y la calidad de vida familiar, al tiempo que reducen la desorientación y el estrés inicial. Asimismo, el simposio analiza el papel de las nuevas posibilidades tecnológicas como un elemento disruptivo fundamental para el desarrollo de apoyos personalizados. Se exponen las perspectivas que abren la inteligencia artificial generativa, los sistemas de comunicación avanzados y la impresión 3D en la fabricación de productos de apoyo evolutivos. Estas tecnologías emergentes consolidan un nuevo paradigma en el diseño de materiales, que pasan de ser dispositivos estáticos a convertirse en agentes dinámicos, proactivos y modelables, favoreciendo una mejor aplicación a cada caso. Por último, se destaca la importancia crucial de la coordinación transversal entre los servicios sanitarios, educativos y sociales para evitar la discontinuidad de los apoyos. Para que esta sinergia sea efectiva, se reivindica una revisión profunda tanto de los sistemas de gestión como de los procesos de evaluación e implementación. Se plantea la urgencia de transitar hacia modelos que no se limiten a prescribir una herramienta, sino que evalúen de forma contextualizada cómo, con quién y para qué interactúa el menor, garantizando el modelado y la presencia de interlocutores competentes en el día a día. En conjunto, las comunicaciones demuestran que integrar el empoderamiento familiar, la coordinación interdisciplinar y las tecnologías proactivas constituye una estrategia preventiva fundamental para el bienestar integral del niño en la sociedad.

FRANCESC BAÑULS LAPUERTA

campus capacitas universidad catolica de valencia

Ponencias

VICENTE MARTI MIRALLES

escuela de doctorado y campus capacitas - ucv

Sistemas proactivos en Atención Temprana: la IA como generadora de sistemas dinámicos

CLAUDIA TATIANA ESCORCIA MORA

Universidad Católica de Valencia. Campus Capacitas

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA EN ATENCIÓN TEMPRANA Y ESCUELA: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE SAAC DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS

La implementación de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) y de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) en Atención Temprana y en el contexto educativo exige revisar cómo entendemos la comunicación infantil y cómo garantizamos el derecho de todos los niños y niñas a participar e influir en su entorno. Esta comunicación presenta un trabajo de reflexión realizado con 236 profesores especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en el marco de un curso de formación, orientado a analizar cómo se desarrollan los procesos de identificación de conductas comunicativas, la interpretación del entorno y la práctica educativa vinculada a la implementación de SAAC. Los resultados evidencian la necesidad de ampliar la mirada sobre la evaluación. Más allá de determinar qué sistema necesita un niño, evaluar implica comprender cómo comunica, con quién, para qué funciones y qué barreras limitan su participación. Esto requiere considerar no solo las competencias comunicativas, cognitivas, motoras o lingüísticas, sino también las oportunidades reales que ofrecen la familia, la escuela y los contextos cotidianos. El análisis crítico de los discursos profesionales pone de manifiesto el riesgo de reducir la CAA a la provisión de dispositivos, aplicaciones o tableros, desplazando el foco desde la interacción hacia la herramienta. Sin embargo, un sistema sin modelado, sin interlocutores competentes y sin acceso funcional en las rutinas diarias no garantiza comunicación. Desde un enfoque de derechos, implementar SAAC implica reconocer al niño como sujeto comunicativo desde el inicio y construir entornos capaces de interpretar, responder y generar oportunidades reales de participación. La reflexión propuesta cuestiona prácticas centradas exclusivamente en el déficit y plantea la necesidad de avanzar hacia modelos ecológicos, relacionales y contextualizados de evaluación e implementación de la CAA.