BARRERAS Y FACILITADORES DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD: PERSPECTIVAS PSICOLÓGICAS Y EDUCATIVAS

Este simposio aborda las barreras y los facilitadores de la participación social de las personas con discapacidad, con especial atención a la discapacidad intelectual y a otros trastornos del neurodesarrollo. Se entiende la participación social como la implicación activa en la vida comunitaria mediante el desempeño de roles significativos en diversos ámbitos: experiencias educativas inclusivas a lo largo del ciclo vital (escuela, formación profesional y universidad), vida independiente en entornos comunitarios, empleo, pertenencia a grupos y asociaciones, y ejercicio efectivo de los derechos ciudadanos, más allá de la mera presencia física. Desde perspectivas psicológicas y educativas, se analiza cómo los factores individuales, interpersonales y contextuales influyen en las oportunidades de participación plena en estos ámbitos. Se incluirán contribuciones que presenten investigaciones y proyectos centrados en las actitudes y la formación de profesionales (tanto en ejercicio como en formación) y su impacto en la participación social, especialmente en contextos educativos inclusivos. Asimismo, se expondrán experiencias de inclusión educativa, en particular en la universidad y la formación profesional, así como su relación con la participación social posterior (vida independiente, empleo y participación comunitaria). Del mismo modo, se incorporarán aportaciones de carácter teórico y de revisión que, desde enfoques ecológicos, analicen las barreras y los facilitadores de la participación social en la vida adulta (como en el caso de las personas con autismo), considerando la interacción entre factores individuales, interpersonales, comunitarios y estructurales. Finalmente, se explorarán propuestas de inclusión educativa desde la innovación docente y la neuroeducación. Desde una perspectiva interdisciplinar, las contribuciones del simposio buscan generar un espacio orientado a comprender y transformar las condiciones que posibilitan una participación social plena de las personas con discapacidad intelectual y de otros colectivos con necesidades de apoyo similares.

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EMILIA CABRAS

Universidad Alfonso X El sabio

Ponencias

EMILIA CABRAS

Universidad Alfonso X El sabio

Actitudes hacia la discapacidad intelectual en alumnado de Educación y Odontología: implicaciones para prácticas profesionales inclusivas

EMILIA CABRAS

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Actitudes hacia la discapacidad intelectual en alumnado de Educación y Odontología: implicaciones para prácticas profesionales inclusivas

Las actitudes constituyen un constructo clave para comprender las barreras y los facilitadores de la participación social de las personas con discapacidad intelectual (DI), y la evidencia señala que están condicionadas por factores sociales, culturales y formativos. Además , la universidad desempeña un papel central en la configuración de estas actitudes y en la promoción de la inclusión educativa y profesional. Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado procedente de distintas facultades, este estudio transversal tiene como objetivo comparar las actitudes hacia la DI entre estudiantes de la Facultad de Educación y de la Facultad de Odontología de la Universidad Alfonso X El Sabio. Para ello, se utilizó la escala Attitudes Toward Intellectual Disability en su versión abreviada (ATTID-SF), específicamente dirigida a la evaluación de actitudes hacia la DI, en su adaptación española. El instrumento permite evaluar el conocimiento de las causas, el conocimiento de capacidades y derechos, el malestar emocional, la sensibilidad/ternura y la disposición a la interacción. Los resultados evidencian que el alumnado de Educación presenta un mayor reconocimiento de capacidades y derechos, menor malestar ante el contacto y una disposición más favorable a la interacción con personas con DI que el alumnado de Odontología, mientras que no se observan diferencias claras en sensibilidad/ternura ni en el conocimiento sobre las causas de la DI. Estos hallazgos subrayan el papel de la formación inicial como factor modulador de las actitudes y evidencian la necesidad de reforzar contenidos específicos sobre DI y de desarrollar actividades de sensibilización adaptadas a las necesidades detectadas, con el fin de promover prácticas profesionales más inclusivas.

JAVIER DIZ CASAL

Universidad alfonso x el sabio

Inclusión educativa y participación social: experiencias interdisciplinares universitarias con estudiantes con discapacidad intelectual

JAVIER DIZ CASAL

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Inclusión educativa y participación social: experiencias interdisciplinares universitarias con estudiantes con discapacidad intelectual

La universidad, como institución educativa y social, puede desempeñar un papel fundamental en la reducción de barreras y en la promoción de facilitadores de la participación social de las personas con discapacidad intelectual. Más allá de garantizar el acceso formal a la educación superior, la universidad constituye un contexto privilegiado para generar experiencias de contacto significativo, desarrollar competencias profesionales orientadas a la inclusión y transformar las actitudes del futuro personal educativo, sanitario y social hacia la discapacidad intelectual. En este marco, se presenta un proyecto de innovación docente en desarrollo en la Universidad Alfonso X El Sabio (UAX), orientado a promover la inclusión educativa y analizar las actitudes del estudiantado universitario hacia la discapacidad intelectual. La propuesta se articula mediante un modelo interdisciplinar en el que participan principalmente estudiantes del Máster en Psicopedagogía y de los grados de Odontología y Veterinaria, junto con jóvenes con discapacidad intelectual en formación, un Diploma de Formación Permanente dirigido a personas con discapacidad intelectual que combina formación básica con especialidades orientadas a la vocación profesional y a la inserción laboral. La intervención se desarrolla a través de los ULab (laboratorios universitarios de aprendizaje y servicio), en los que estudiantes de diferentes disciplinas colaboran para responder a retos reales. El proyecto se fundamenta en la teoría del contacto y en modelos de innovación educativa que buscan favorecer cambios actitudinales y fortalecer competencias transversales (empatía, comunicación, trabajo en equipo y atención a la diversidad) mediante metodologías activas, contacto estructurado, diseño colaborativo de materiales adaptados y participación conjunta en actividades académicas y profesionales reales. Esta experiencia de innovación docente persigue reducir las barreras actitudinales, facilitar el desarrollo de competencias profesionales y ampliar las oportunidades de participación social del alumnado con discapacidad, fortaleciendo su visibilidad, sus redes sociales y su transición al empleo.

ANTONIO CONTRERAS FELIPE

Facultad de psicología, uned

Evaluación de indicadores para el acceso e integración laboral de personas con discapacidad intelectual en el empleo público

ANTONIO CONTRERAS FELIPE

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Evaluación de indicadores para el acceso e integración laboral de personas con discapacidad intelectual en el empleo público

La inclusión laboral de las personas con discapacidad intelectual posibilita su ejercicio de la ciudadanía, el desarrollo de sus capacidades sociales, intelectuales e interpersonales y su autonomía personal, permitiendo así el disfrute de una vida plena. En este contexto, la presente iniciativa refleja los resultados de una fructífera colaboración entre la UNED y Plena inclusión destinada al fomento de la inclusión laboral de este colectivo de personas en el ámbito específico de la Administración Pública. En concreto, se procedió al diseño e implementación de un sistema de observación dirigido al análisis de dificultades, barreras y facilitadores en el acceso al empleo público y mantenimiento y desempeño del mismo en personas con discapacidad intelectual. Ello requirió una definición previa de dimensiones y niveles de análisis, la elaboración inicial de indicadores e ítems y la construcción de dos instrumentos de medida en línea con procesos de evaluación interjueces. Asimismo, se requirió el diseño adaptado de los instrumentos para su cumplimentación atendiendo al perfil de las personas informantes: responsables de empleo de federaciones; técnicos de empleo de entidades de Plena Inclusión; técnicos de la Administración Pública; familiares de personas con discapacidad intelectual y personas con discapacidad intelectual. Los análisis psicométricos pertinentes demostraron la fiabilidad y validez de estos instrumentos. La investigación desarrollada y aún en curso contribuye a cambiar el foco desde las limitaciones de la persona a la falta de un diseño adecuado del entorno laboral acorde a parámetros inclusivos y su fin último es contribuir a promover buenas prácticas dirigidas a prevenir los problemas laborales a los que se enfrentan las personas con discapacidad intelectual.

MARÍA JOSÉ ÁLVAREZ ALONSO

UNiversidad alfonso x el sabio

Cambiar el modelo universitario: la neurodiversidad como oportunidad, no como excepción

MARÍA JOSÉ ÁLVAREZ ALONSO

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Cambiar el modelo universitario: la neurodiversidad como oportunidad, no como excepción

La educación superior constituye un espacio privilegiado para la transformación social, y como tal, ostenta una responsabilidad moral, ética y jurídica en la garantía de una atención efectiva a la neurodiversidad. Los marcos normativos del Espacio Europeo de Educación Superior, junto con directivas internacionales en materia de derechos e igualdad de oportunidades, obligan a las instituciones universitarias a trascender la mera declaración de intenciones y a articular respuestas pedagógicas reales y sistemáticas. No obstante, el análisis de las prácticas actuales evidencia una brecha significativa entre el mandato normativo y la implementación efectiva. Las medidas de atención a la diversidad en la mayoría de instituciones universitarias se circunscriben a ajustes puntuales en los procesos de evaluación, tales como ampliación del tiempo de examen, exención de penalizaciones ortográficas o, en casos excepcionales, habilitación de espacios alternativos, condicionadas frecuentemente a la acreditación diagnóstica formal, a la que no toda la población estudiantil tiene acceso equitativo. Las unidades de atención a la diversidad, pese a su labor comprometida, operan en muchos casos con recursos limitados y márgenes de actuación restringidos por normativas institucionales poco flexibles. El modelo pedagógico universitario ha mostrado una notable resistencia al cambio, aunque el contexto actual ofrece condiciones inéditas para su transformación. La consolidación de modalidades híbridas y en línea, la revisión crítica de los sistemas de evaluación tradicionales y la incorporación de herramientas de inteligencia artificial generativa configuran un escenario propicio para implementar adaptaciones curriculares ágiles, accesibles y personalizadas. En este marco, se identifican como facilitadores clave la formación del profesorado universitario en competencias en diseño universal para el aprendizaje, la diversificación metodológica y evaluación auténtica, recuperando principios de una pedagogía socrática centrada en el pensamiento crítico, la indagación y el conocimiento compartido, al servicio de una universidad que reconozca y valore la diversidad cognitiva como una fortaleza colectiva.

PILAR POZO CABANILLAS

Facultad de psicología uned

Participación social en personas adultas con autismo: barreras y facilitadores desde un enfoque ecológico

PILAR POZO CABANILLAS

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Participación social en personas adultas con autismo: barreras y facilitadores desde un enfoque ecológico

La participación social constituye un constructo multidimensional central para la calidad de vida, el bienestar subjetivo y la inclusión comunitaria en la etapa adulta. Sin embargo, la evidencia indica que las personas adultas con autismo presentan niveles significativamente menores de participación social, así como trayectorias de inclusión más limitadas en comparación con la población general. Esta ponencia tiene como objetivo analizar las barreras y facilitadores de la participación social en adultos con autismo desde un enfoque ecológico, que permite examinar la interacción dinámica entre factores individuales, interpersonales, comunitarios y estructurales. Estudios recientes aportan una visión actualizada de la participación de adultos con autismo, integrando evidencia empírica (especialmente de carácter cualitativo y mixto) centrada en la experiencia vivida y la participación activa de personas autistas en el diseño de la investigación. Los resultados identifican barreras a múltiples niveles: individual, interpersonal, comunitario y estructural. En este sentido, la evidencia destaca las dificultades persistentes en el acceso a apoyos después de recibir el diagnóstico y servicios orientados a la vida adulta. En cuanto a los facilitadores, se identifican la adaptación de los entornos sociales, la provisión de apoyos individualizados, el uso de tecnologías accesibles y el desarrollo de intervenciones centradas en la participación significativa. Asimismo, los enfoques basados en la neurodiversidad y el reconocimiento del “problema de la doble empatía” permiten reinterpretar las dificultades relacionales como procesos bidireccionales y contextualmente mediados. Los hallazgos refuerzan la necesidad de desplazar el foco desde modelos centrados en el déficit individual hacia enfoques ecológicos y multinivel que promuevan la transformación de los entornos sociales. Se aboga por el desarrollo de políticas públicas e intervenciones diseñadas con la participación de las personas autistas, que favorezcan la inclusión efectiva, la participación significativa y el ejercicio pleno de ciudadanía en la etapa adulta de las personas con autismo.