Este estudio tuvo como objetivo analizar los perfiles de funcionamiento de la memoria operativa en escolares con dislexia fonológica y superficial. La muestra estuvo compuesta por 84 participantes con una media de edad de 9 años y 9 meses, distribuidos en ambos grupos de dislexia. Se evaluaron los principales componentes de la memoria operativa: agenda visoespacial, bucle fonológico y ejecutivo central. La agenda visoespacial se midió mediante la tarea de los Cubos de Corsi, que evalúa la capacidad para recordar, organizar y manipular información visual y espacial. El bucle fonológico se evaluó a través de tareas de recuerdo serial verbal, en las que los participantes debían recordar y repetir listas de palabras en el mismo orden de presentación inmediata. Por último, el ejecutivo central se valoró mediante el Reading Span Test, una tarea que requiere comprender frases mientras se retienen palabras asociadas, para posteriormente recordarlas en orden, implicando simultáneamente procesamiento y almacenamiento de información. Los resultados mostraron diferencias significativas entre los grupos. Los escolares con dislexia fonológica presentaron mayores dificultades en el bucle fonológico, así como alteraciones en el funcionamiento del ejecutivo central. En contraste, los escolares con dislexia superficial mostraron un rendimiento relativamente más conservado en el procesamiento fonológico, aunque presentaron dificultades en tareas relacionadas con el procesamiento visual y el recuerdo de información visoespacial. En conjunto, los hallazgos sugieren perfiles diferenciados de alteración en la memoria operativa según el tipo de dislexia, lo que refuerza la importancia de considerar estos subcomponentes en la evaluación e intervención de las dificultades de lectura.

Diversos estudios han señalado que las funciones ejecutivas, especialmente la memoria de trabajo, favorecen procesos de regulación emocional y adaptación ante situaciones adversas y, consecuentemente, la resiliencia. La memoria de trabajo, como función ejecutiva y la resiliencia, cómo aspecto psicosocial, podrían guardar una estrecha relación, pero el papel de cómo una puede influir en la otra está escasamente estudiado. La presente investigación se planteó como un estudio exploratorio cuyo objetivo principal fue analizar la relación existente entre la memoria de trabajo y la resiliencia en jóvenes en la etapa de adultez emergente, un período que barca de los 18 a los 25 años caracterizado por importantes cambios personales, académicos, sociales y emocionales, en el que los individuos deben afrontar múltiples demandas adaptativas. Para el trabajo se seleccionó una muestra a partir de un modelo no probabilístico por conveniencia. La memoria de trabajo se midió a través de los tests Digit Span y Reading Span; y los valores en resiliencia con el CD-Risc. Partiendo de la literatura previa, se esperaba encontrar una asociación positiva entre ambas variables. Sin embargo, los resultados obtenidos mostraron que algunos individuos mostraban una relación negativa entre memoria de trabajo y resiliencia. Este resultado podría explicarse por diferentes motivos. Algunas personas con mayor memoria de trabajo podrían mostrar una mayor tendencia al procesamiento de experiencias negativas o a la anticipación de amenazas. Además, la resiliencia es un fenómeno complejo influido por factores cognitivos, emocionales y sociales. También debe considerarse el reducido tamaño de la muestra. Estos hallazgos resultan especialmente relevantes y abren la puerta a investigaciones más profundas sobre el papel de la memoria de trabajo y el procesamiento cognitivo en los procesos resilientes y el bienestar emocional.

La Neurofibromatosis tipo 1 (NF1) es un trastorno neurogenético que, más allá de sus manifestaciones clínicas, se asocia a déficits cognitivos específicos en las funciones ejecutivas, tales como la memoria de trabajo, la inhibición y la flexibilidad cognitiva. Estas alteraciones impactan directamente en el aprendizaje académico, especialmente en los procesos de lectoescritura, afectando a la fluidez, la comprensión lectora y la coherencia en la expresión escrita. El presente proyecto de investigación surge con el objetivo de analizar la relación existente entre estos procesos ejecutivos y el rendimiento lectoescritor en una muestra de niños y adolescentes con NF1, con el fin de diseñar estrategias de intervención más eficaces y personalizadas. Para ello, se propone una metodología cuantitativa de corte transversal donde se evaluará a los participantes mediante una batería de pruebas estandarizadas que incluyen la escala WISC-V para el funcionamiento intelectual, el cuestionario BRIEF-2 para funciones ejecutivas en el entorno natural, y las pruebas PROLEC-R y PROESC para el rendimiento en lectura y escritura. Los resultados que se esperan obtener pretenden confirmar que los déficits en funciones ejecutivas actúan como mediadores críticos en las dificultades de aprendizaje de esta población. Específicamente, se prevé hallar una correlación significativa entre la baja capacidad de planificación y memoria de trabajo con una menor calidad en la composición escrita y la comprensión de textos complejos. Estos hallazgos permitirán avanzar en la identificación temprana de perfiles de riesgo y en la elaboración de programas de apoyo educativo que integren el entrenamiento cognitivo-ejecutivo dentro del currículo escolar, favoreciendo así una inclusión educativa real y una mejora en la calidad de vida de los estudiantes con NF1.

La Memoria de Trabajo (MT) es una de las funciones cognitivas de mayor relevancia en el procesamiento simultáneo de información, la regulación atencional y la toma de decisiones en contextos deportivos de alta demanda. Más específicamente, en el atletismo la MT implica demandas muy distintas según la especialidad practica variando en función del tiempo disponible para decidir, la cantidad de información relevante, la necesidad táctica y/o el tipo de control motor y, por tanto, el entrenamiento cognitivo puede representar un complemento esencial para la optimización del rendimiento. El presente trabajo tiene como objetivo proponer pautas de intervención orientadas al desarrollo de la MT en atletas; para ello hemos tomando como base los resultados obtenidos en una investigación previa desarrollada con deportistas de diferentes especialidades atléticas. Dicho estudio evidenció una tendencia de mayores niveles de dicha función ejecutiva en atletas de pruebas técnicas. lo cual se interpreta como que esta propuesta de entrenamiento incluye actividades con diferentes niveles atencionales, diversas demandas cognitivas y toma rápida de decisiones; lo cual supone una sobrecarga de la memoria de trabajo en este tipo de tareas. Se concluye que el entrenamiento sistemático de la MT puede contribuir al desarrollo de competencias cognitivas relevantes para el rendimiento atlético, constituyendo una línea de intervención prometedora dentro de los programas integrales de preparación deportiva.

La memoria de trabajo (MT) constituye un componente cognitivo esencial para el aprendizaje, la comprensión lectora y el rendimiento académico. Su evaluación en poblaciones específicas, como la población sorda, plantea desafíos metodológicos derivados de las características del input recibido y la modalidad lingüística evaluada. En esta ponencia se presentan los resultados preliminares de un estudio cuyo objetivo general es evaluar los componentes de la MT en población sorda usuaria de la lengua de signos española (LSE). La muestra está compuesta por 43 participantes clasificados según la edad (22 menores, 7-17 años; 21 adultos, 18-58 años) y su nivel de dominio de la LSE (G1: usuarios sin conocimiento o con nivel básico (n=15), G2: usuarios habituales (n=12) y G3: signantes nativos o expertos (n=16)). Para la evaluación se adaptaron visualmente dos tareas clásicas: la adaptación pictográfica del Reading Span Test (Vieiro y Quireza, 2021), y una prueba de amplitud de dígitos (Digit Span) en sus modalidades directa e inversa. Los resultados muestran un patrón de rendimiento dependiente de la modalidad: los participantes con un menor dominio de la LSE obtienen puntuaciones significativamente inferiores en el RST (G1 y G2), que implica el bucle fonológico y el ejecutivo central, respecto a las tareas de dígitos, más vinculadas a la agenda visuoespacial. Este patrón se mantiene con independencia de la edad, lo que sugiere que las limitaciones en la MT fonológica son estables a lo largo del desarrollo en lengua oral. Los signantes nativos y expertos (G3) muestran un perfil más equilibrado, lo que podría indicar una mayor flexibilidad cognitiva y mejor integración multimodal. Para confirmar esta tendencia es necesario desarrollar nuevas tareas adaptadas a la modalidad visogestual para la evaluación de población signante, especialmente ante las implicaciones directas que tiene a la hora de intervenir en contextos clínicos y educativos.