COHESIÓN SOCIAL Y COMPROMISO ACADÉMICO EN LAS JUVENTUDES CHILENAS: UNA MIRADA INTERDISCIPLINARIA DESDE LA PSICOLOGÍA, LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO SOCIAL

El presente simposio reúne contribuciones empíricas y reflexiones teóricas que, desde un diálogo entre la Psicología, la Educación y el Trabajo Social, se orientan a comprender las dinámicas psicosociales que inciden en el bienestar, la integración y la convivencia democrática de estudiantes secundarios y universitarios en Chile. Esta perspectiva interdisciplinaria no es solo un marco declarativo, sino el eje metodológico y conceptual que articula las ponencias: cada una aporta desde su disciplina una mirada complementaria sobre los factores que sostienen o amenazan la vida escolar, la formación universitaria y el sistema democrático en la convivencia de las juventudes. Entre los factores protectores, se analizan el compromiso académico y su relación con la satisfacción e identidad profesional en estudiantes de Trabajo Social; las redes de apoyo como recurso clave para la integración y el bienestar de estudiantes foráneos; los hábitos de estudio como prácticas situadas entre la autonomía, la motivación y las condiciones de vida; y la prosocialidad como vector de cohesión socioemocional en contextos escolares y universitarios. Como factor de riesgo, se presentan evidencias psicométricas sobre la validación de la Escala de Autoritarismo de Izquierda (LWA-9) en población universitaria chilena, analizando sus implicaciones para la polarización ideológica y la convivencia democrática. En conjunto, estas aportaciones ofrecen evidencia y reflexión sobre los procesos que sostienen o dificultan la trayectoria académica y el desarrollo psicosocial de las juventudes, con implicaciones para el diseño de estrategias de intervención, acompañamiento estudiantil y políticas de bienestar educativo. El simposio busca promover el diálogo entre investigadores en formación y consolidados, articulando miradas cuantitativas y cualitativas sobre una problemática de creciente relevancia en la educación superior hispanohablante.

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IGNACIO NORAMBUENA PAREDES

universidad de la frontera

Ponencias

JOSÉ LUIS GÁLVEZ NIETO

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Explorando las relaciones entre el compromiso académico y la aptitud profesional en estudiantes de Trabajo Social: El papel mediador de la satisfacción académica

JOSÉ LUIS GÁLVEZ NIETO

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Explorando las relaciones entre el compromiso académico y la aptitud profesional en estudiantes de Trabajo Social: El papel mediador de la satisfacción académica

El compromiso académico es un factor relevante en la formación de los estudiantes de Trabajo Social, ya que se asocia con la motivación, la participación y el compromiso con las actividades académicas. Asimismo, la percepción de aptitud ético-práctica contribuye a la identidad profesional de los estudiantes y a su preparación para futuros contextos de intervención. En este sentido, la satisfacción académica puede desempeñar un papel clave para explicar cómo se interconectan estas variables en la educación superior. Este estudio tuvo como objetivo examinar las relaciones directas e indirectas entre el compromiso académico, la aptitud ético-práctica y la satisfacción académica en estudiantes de Trabajo Social en Chile. Se empleó un diseño transversal mediante un modelo de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra estuvo compuesta por 298 estudiantes de Trabajo Social de nueve universidades públicas y privadas de Chile (23,1 % hombres y 76,9 % mujeres), con una edad media de 21,74 años (DE = 3,47). Los resultados confirmaron relaciones directas positivas y significativas entre el compromiso académico, la satisfacción académica y la idoneidad ético-práctica. Además, la satisfacción académica mostró un efecto mediador parcial significativo en la relación entre la idoneidad profesional y el compromiso académico. Estos hallazgos sugieren que los estudiantes que se perciben mejor preparados para la práctica profesional tienden a demostrar mayores niveles de compromiso académico, especialmente cuando también manifiestan mayor satisfacción con su experiencia académica. Los hallazgos se discuten en términos de sus implicaciones para la formación en Trabajo Social y el diseño de estrategias de capacitación dirigidas a fortalecer la preparación profesional, la satisfacción académica y el compromiso estudiantil en la educación superior.

JAVIERA CANIUPÁN HUAIQUIFILO

Universidad de la frontera

Redes de apoyo y bienestar psicosocial en estudiantes foráneos de educación superior: una reflexión desde el Trabajo Social

JAVIERA CANIUPÁN HUAIQUIFILO

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Redes de apoyo y bienestar psicosocial en estudiantes foráneos de educación superior: una reflexión desde el Trabajo Social

La presente ponencia se centra en la relevancia de las redes de apoyo en estudiantes foráneos de la Universidad de La Frontera. La temática surge a partir del análisis de las dificultades de adaptación, integración social y bienestar psicosocial que enfrentan estudiantes que migran desde sus territorios de origen para acceder a la educación superior, proceso que frecuentemente implica experiencias de desarraigo, aislamiento y sobrecarga emocional. A través de la metodología de marco lógico y de la revisión de literatura vinculada a salud mental, apoyo social y permanencia estudiantil, se identificaron diversos factores asociados a la fragilidad de las redes de apoyo, entre ellos el desconocimiento de recursos institucionales, la escasez de espacios de socialización y las dificultades para afrontar las exigencias académicas y emocionales del contexto universitario. Asimismo, se analizaron estrategias orientadas al fortalecimiento de la integración y el acompañamiento estudiantil, considerando programas de orientación, actividades de socialización y dispositivos de apoyo académico y emocional. La reflexión se complementa con experiencias de práctica profesional en contextos de salud y rehabilitación física, permitiendo establecer vínculos entre los procesos de adaptación experimentados por estudiantes foráneos y las necesidades de apoyo presentes en personas que atraviesan situaciones de vulnerabilidad y procesos de rehabilitación. Desde esta perspectiva, las redes de apoyo son comprendidas como un factor protector fundamental para el bienestar integral, la adherencia a procesos institucionales y la participación social. Finalmente, se plantea la necesidad de fortalecer estrategias institucionales e interdisciplinarias que articulen educación, salud y apoyo psicosocial, promoviendo abordajes integrales orientados a favorecer la calidad de vida, la inclusión y el acompañamiento de las personas en diversos contextos sociales y formativos.

LUCAS CALFULEO CAULLÁN

Universidad de la frontera, temuco, chile

Entre tiempo, estrategias y motivación: hábitos de estudio en estudiantes de Trabajo Social de la Universidad de La Frontera

LUCAS CALFULEO CAULLÁN

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Entre tiempo, estrategias y motivación: hábitos de estudio en estudiantes de Trabajo Social de la Universidad de La Frontera

Los hábitos de estudio constituyen prácticas fundamentales en la trayectoria académica universitaria, sin embargo, su comprensión desde la experiencia subjetiva de los propios estudiantes ha sido escasamente abordada en el contexto latinoamericano. El presente trabajo tiene como objetivo comprender los significados que atribuyen los estudiantes de Trabajo Social de la Universidad de La Frontera a sus hábitos de estudio, considerando la gestión del tiempo, las estrategias de aprendizaje y la motivación como dimensiones centrales de análisis. Desde un enfoque cualitativo de orientación fenomenológica, se realizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes de la carrera, permitiendo acceder a sus experiencias y percepciones sobre el proceso de aprendizaje universitario. Los resultados revelan que la gestión del tiempo emerge como uno de los desafíos más complejos, especialmente en estudiantes que combinan el estudio con responsabilidades personales y familiares. Los hábitos tienden a intensificarse ante la proximidad de evaluaciones, más que a partir de una planificación anticipada y sostenida. En cuanto a las estrategias de aprendizaje, se identificó el uso frecuente de recursos como mapas conceptuales, resúmenes, transcripción de contenidos y herramientas digitales, así como el aprendizaje entre pares como mecanismo relevante de comprensión colectiva. Respecto a la motivación, se observa variabilidad según el contexto y las necesidades individuales, siendo la presión evaluativa el principal impulso en varios casos. Los hallazgos permiten concluir que los hábitos de estudio son prácticas dinámicas, situadas y profundamente personales, condicionadas por factores emocionales, sociales y materiales. Estos resultados tienen implicaciones directas para el diseño de estrategias de acompañamiento estudiantil en la educación superior, particularmente en carreras del área social donde el estudiantado enfrenta trayectorias de vida diversas y complejas.

GUSTAVO TRONCOSO TEJADA

universidad de la frontera

Autoritarismo de izquierda en jóvenes universitarios chilenos: validación psicométrica de la escala LWA-9 y sus implicaciones para la convivencia democrática

GUSTAVO TRONCOSO TEJADA

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Autoritarismo de izquierda en jóvenes universitarios chilenos: validación psicométrica de la escala LWA-9 y sus implicaciones para la convivencia democrática

El estudio del autoritarismo ha estado históricamente centrado en orientaciones ideológicas de derecha, dejando escasamente exploradas sus manifestaciones desde perspectivas progresistas. Esta ponencia presenta los resultados de un estudio psicométrico desarrollado con 415 estudiantes universitarios chilenos, cuyo objetivo fue evaluar la validez y confiabilidad de tres versiones de la Escala de Autoritarismo de Izquierda (LWA) y proponer una versión abreviada de 9 ítems (LWA-9) adaptada al contexto latinoamericano. Mediante Modelos de Ecuaciones Estructurales Exploratorias (ESEM) y análisis de invarianza factorial multigrupo, se confirmó una estructura trifactorial compuesta por Agresión Antijerárquica, Anticonvencionalismo y Censura Descendente. La LWA-9 demostró índices de ajuste superiores a las versiones más extensas, altos niveles de confiabilidad y validez convergente con la Orientación a la Dominancia Social (SDO-7), así como validez discriminante respecto al autoritarismo de derechas (RWA). Se confirmó invarianza estricta por sexo, aunque solo configural por grupo de edad, lo que abre líneas de investigación sobre las expresiones diferenciadas del fenómeno en distintas etapas del ciclo vital. Los resultados se discuten en el marco de una revisión sistemática reciente (2015–2025) que identifica cuatro dimensiones de manifestación del autoritarismo en jóvenes: dominancia social, tradicionalismo-sexismo-fundamentalismo, salud mental y estilos parentales, y perspectivas contextuales-culturales. En conjunto, estos hallazgos posicionan el autoritarismo como un fenómeno relacional y situado que trasciende las fronteras ideológicas tradicionales, con implicaciones directas para la convivencia democrática y el diseño de intervenciones en educación superior.

MARISOL LEMUNAO DIAZ

Universidad de La Frontera

Prosocialidad en contextos escolares: un modelo conceptual para la promoción del bienestar socioemocional en adolescentes chilenos

MARISOL LEMUNAO DIAZ

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Prosocialidad en contextos escolares: un modelo conceptual para la promoción del bienestar socioemocional en adolescentes chilenos

La promoción de la prosocialidad en contextos educativos ha adquirido creciente relevancia debido a su asociación con el bienestar, la convivencia escolar y el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes. La prosocialidad comprende conductas voluntarias orientadas al beneficio de otras personas, tales como ayudar, cooperar y prestar apoyo emocional, constituyendo un componente relevante dentro de los procesos de desarrollo socioemocional. Diversos estudios han señalado que programas de intervención basados en conductas prosociales favorecen la aparición de emociones positivas, cohesión social y fortalecen habilidades asociadas a la empatía, la regulación emocional y las relaciones interpersonales positivas. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo proponer un modelo conceptual que integre fundamentos teóricos y evidencia empírica relacionada con la promoción de la prosocialidad en población escolar, tomando como referencia el programa Héroe y su futura implementación en contexto chileno. A partir de una revisión de literatura, se articulan aportes provenientes de la psicología positiva, desarrollo positivo adolescente y teoría sociocognitiva de Bandura, con el fin de comprender las relaciones entre prosocialidad, empatía y bienestar en adolescentes en contexto escolar. Se discuten además implicancias para la adaptación, transferencia e implementación de programas socioemocionales en el sistema educativo chileno y futuras líneas de investigación.