DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN NEUROCOGNITIVA

En el desarrollo de la persona pueden confluir un gran número de elementos que conllevan a una diversidad de respuestas, por lo que su conocimiento podría facilitar modelos de actuación con un fin preventivo y favorecedor del niño y posterior adulto. La sociedad actual requiere de un análisis de la persona desde su complejidad, considerándose el desarrollo personal como crecimiento de uno mismo. Una orientación neurocognitiva en Educación supone un avance en su investigación psicopedagógica, por un lado, y aportar respuestas educativas por otro, medidas que enriquecen el desarrollo del estudiante. En este contexto, un alumno con AACCII, en el que se pueden encontrar argumentos desde el cerebro del que aprende, esta orientación aportará opciones de intervención individualizadas que optimizarán su aprendizaje. En este marco, un alumno que manifieste conductas difíciles de explicar podría tener la intervención adecuada desde la concepción neurocognitiva, dando respuestas en cuanto al estado de ánimo, actitudes y conducta en general, algo que ayudaría en la evaluación y posterior intervención a nivel académico, personal y social. Conocer los correlatos cerebrales con relación a cuestiones académicas y sociopersonales, del alumnado supone un elemento que debe ser integrado en los procesos de enseñanza - aprendizaje, permitiendo así el ajuste desde el conocimiento del cerebro y sus conexiones con las capacidades, habilidades y respuestas personales y académicas. En conclusión, este simposio podrá definirse por la atención a la persona desde una perspectiva integradora, que reconoce la diferencia como un factor de enriquecimiento social a la vez que valora los contextos de la comunidad como un mecanismo de atención a la diversidad y, en consecuencia, de integración y desarrollos personal y social, o lo que es lo mismo, de inclusión educativa, considerándose el campo de la Salud Mental un área más de atención en la Educación. Es en este tipo de intervenciones y situaciones (una necesidad en el entorno educativo) en el que pensamos que el adjetivo neuro, es un factor fundamental en el desarrollo, en la descripción y la explicación de la diversidad en el contexto educativo.

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MARÍA JESÚS LUQUE ROJAS

Universidad de málaga

Ponencias

MARÍA JESÚS LUQUE ROJAS

Universidad de málaga

CEREBRANDO, una App neuroeducativa: La inclusión de la Neurociencia en el aula

MARÍA JESÚS LUQUE ROJAS

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CEREBRANDO, una App neuroeducativa: La inclusión de la Neurociencia en el aula

Este trabajo parte de un proyecto destinado a la creación de una App, desde la que se realizará un viaje que, como tal, tendrá un origen, diferentes escalas y un destino. El origen es nuestro propio conocimiento del cerebro y su relación con el aprendizaje y la Educación en general, para continuar por las diferentes escalas de ese viaje, que se corresponden con diferentes estructuras que componen nuestro cerebro. Estas estructuras, divididas en diferentes paradas a lo largo del viaje, nos explicarán su relación con el aprendizaje y el funcionamiento básico de esa área cerebral (cada escala del viaje corresponde a un sistema cerebral particular), para llegar a nuestro destino que es conocer la necesidad de la relación de la Neurociencia y el Aprendizaje buscando Enseñar desde el Cerebro del que Aprende. CEREBRANDO está destinada a futuros profesionales (estudiantes) de Psicología, estudiantes del grado en Maestro de Educación infantil y Educación primaria (entre otras titulaciones afines) y profesorado (en activo) de centros educativos de etapas educativa como Educación Primaria y Secundaria, a partir de la que trabajarán y conocerán sobre el cerebro y su relación con la optimización del aprendizaje. CEREBRANDO contará con actividades diseñadas y pensadas desde el estudio e investigación en cuanto a la suma Cerebro+Educación. Por tanto, CEREBRANDO se podría definir con una trilogía, primero dirigida al profesionales-profesorado , segundo, al alumnado y, en tercer lugar, mejoras y ampliación de actividades (laboratorio desde la realidad aumentada). El trabajo tiene el particular interés de integrar aspectos de neuropsicología en la educación, a través de un manejo informático de fácil acceso y proveedor de contenidos de trabajo para un aprendizaje individualizado. En consecuencia, será útil su consideración dentro de la aplicación práctica al ámbito psicopedagógico.

DIEGO JESÚS LUQUE PARRA

Universidad de málaga

Depresión infanto-juvenil: Análisis epidemiológico en un estudio piloto

DIEGO JESÚS LUQUE PARRA

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Depresión infanto-juvenil: Análisis epidemiológico en un estudio piloto

El presente estudio valora la complejidad del constructo depresión infantil por cuanto los elementos que la conforman tomados a semejanza de la depresión adulta y aplicados al niño, conllevan un análisis detenido de los elementos de tristeza, soledad, no hacer amigos, sentimiento de abandono o pérdida, retraimiento, inexpresividad, desesperanza, rebeldía, oposición, protestas, riñas, rabietas, problemas de conducta, problemas de memoria, bajo rendimiento escolar… términos que en un niño son difícilmente separables de una vida y estructura de relaciones afectivas familiares y de un desarrollo personal en construcción. Se hace obvio expresar que estas observaciones no implican que la depresión infantil no exista o que no deba considerarse, sino que puede hacerse también desde una perspectiva psicoeducativa y pedagógica, esto es, una visión educadora, entendida ésta como el desarrollo de aprendizajes y de enseñanzas que orientan al niño y al joven en su crecimiento personal, social y moral, además de lo académico o procedimental. En consecuencia, el presente trabajo aborda el estado de la cuestión de la sintomatología depresiva en una muestra de alumnado de Educación Secundaria, habiéndose contado con todos los cursos de la Etapa de un IES público de la provincia de Málaga. De forma paralela a esa aplicación, en atención a la curiosidad que suele generarse con los programas de intervención en la Orientación Educativa, se hace una planificación psicopedagógica con intervenciones mediadoras (charlas-coloquio y talleres) y, en su caso de carácter individual, de derivación a servicios de salud mental, en los casos que puedan detectarse (criterios de alta puntuación y de intensidad en algunos ítems).

PALOMA FLORES DE VILLAR

Universidad de málaga

Perfil del funcionamiento ejecutivo del alumnado de AACCII en un estudio comparativo: Aportaciones desde la neuropsicología educativa

PALOMA FLORES DE VILLAR

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Perfil del funcionamiento ejecutivo del alumnado de AACCII en un estudio comparativo: Aportaciones desde la neuropsicología educativa

La literatura científica sobre AACCII ha generado en la última década investigaciones en esta línea focalizándose el estudio en el impacto que tiene el desarrollo de las Funciones Ejecutivas (FFEE) en el alumnado con AACCII, considerándose un área de trabajo emergente. Existe la preocupación y el interés por el estudio de los procesos que rodean al alumno en la escuela, como es el caso del rendimiento académico o la motivación, entre otros elementos, en el aprendizaje. Todo ello se ha venido a relacionar con estrategias como la autorregulación y la planificación, introduciendo, dentro del ámbito educativo, lo que se conoce bajo el término de FFEE). Siguiendo esta misma línea de investigación, cabe resaltar los datos obtenidos en algunos estudios cuyos resultados confirman que los niños con AACC tienen mayor desarrollo de ciertos componentes de FFEE que los niños típicos. Parece que, dentro de la subpoblación infantil de AACCII, la única dimensión primaria de la FFEE que predice el CI es la inhibición. Dentro del alumnado con AACCII parece que es exclusivamente una buena "regulación conductual" (y, más concretamente, una "buena inhibición"), lo que contribuye a tener un cociente intelectual aún más alto. Según los datos ya obtenidos y analizados dependientes del estudio principal consistente en la definición del perfil del alumnado de AACCII desde el funcionamiento ejecutivo con población española, encontramos una relación clara entre FFEE y la inteligencia fluida y cristalizada. Siendo la inteligencia cristalizada la que se correlaciona con las FFEE. Este trabajo se centra en conocer, a partir de una evaluación psicopedagógica previa, el perfil del funcionamiento ejecutivo del alumnado con AACCII, incidiendo en algunos dominios específicos del funcionamiento ejecutivo (inhibición, memoria de trabajo o flexibilidad cognitiva) y su relación con la inteligencia fluida y cristalizada.

ALBA BALLESTEROS RIVERA

Universidad de málaga

Sintomatología depresiva: Estudio de su prevalencia en una muestra de Educación Primaria

ALBA BALLESTEROS RIVERA

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Sintomatología depresiva: Estudio de su prevalencia en una muestra de Educación Primaria

La sintomatología depresiva, que no depresión como entidad diagnóstica, supone un elemento de análisis y evaluación desde edades tempranas, favoreciendo con ello el desarrollo del bienestar personal, social y académico de los niños y niñas. Siendo un campo de trabajo por estudiado por ciertas creencias en las que se consideraba la ausencia de este tipo de respuestas en esta población. Este trabajo presenta el análisis realizado sobre una muestra de alumnos y alumnas de Educación Primaria de edades comprendidas entre 10 y 12 años, correspondiente a los cursos de 5º y 6º en un colegio de la provincia de Málaga. Se obtuvieron datos que reflejan una prevalencia del 11,22% en sintomatología depresiva, datos superiores a los referidos en la literatura científica de unos años hasta el momento. Asimismo, hay que considerar las altas puntuaciones otorgadas de forma individual por cada uno de los niños y niñas dentro de este porcentaje, junto con la puntuación en lo que se refiere a ideación suicida, lo que indica y supone niveles de alerta e intervención en mayor medida y atención de la que merece actualmente, apostando por esta área de trabajo. Este estudio preliminar sugiere la importancia y necesidad de seguir en esta línea de trabajo, pues supone una respuesta preventiva de suma importancia para sentar una base sólida en el desarrollo psicológico del niño.

SUSANA CASAMAYOR SÁNCHEZ

Universidad de málaga

El desarrollo social como dimensión evolutiva y su influencia en el aprendizaje y rendimiento académico y personal

SUSANA CASAMAYOR SÁNCHEZ

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El desarrollo social como dimensión evolutiva y su influencia en el aprendizaje y rendimiento académico y personal

El desarrollo social es una dimensión evolutiva de especial relevancia por su influencia en el aprendizaje y rendimiento académico y personal. Diversos factores pueden estar incidiendo en este desarrollo social favoreciendo o no su progreso en los estudiantes. En esta dirección, se pretende realizar una investigación preliminar para analizar la relación entre el nivel de interacción social y el desarrollo lingüístico, concretamente, el nivel de vocabulario de los estudiantes iniciales en Primaria. En este estudio inicial se emplea un diseño correlacional. La muestra está formada por veinte estudiantes de primer curso de un centro educativo bilingüe de seis años de edad a los que se les administra un cuestionario de interacción social autoinformado validado en estas edades y el test de vocabulario Peabody. Los resultados indican que, existe relación significativa positiva entre el nivel de interacción social y el nivel de vocabulario de los estudiantes. Para analizar más esta relación, se hace una regresión y se observa que, el vocabulario explica el 40% del nivel de interacción social. Se concluye que, estimular el vocabulario tiene efectos positivos sobre la interacción social de los estudiantes. Por tanto, la estimulación del vocabulario en las aulas de primer curso de Educación Primaria mejorará las relaciones sociales, aspecto que, influirá en la formación educativa y personal de los estudiantes.