NEUROMOTRICIDAD Y FUNCIONES EJECUTIVAS: PERSPECTIVAS DESDE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL EN BAPNE

El simposio titulado “Neuromotricidad y funciones ejecutivas. Perspectivas desde la expresión musical y corporal en BAPNE” se centra en el análisis de cómo la percusión corporal y la estimulación neuromotriz impactan en el desarrollo cognitivo y atencional del alumnado. Se destacarán los fundamentos neurocientíficos que vinculan el movimiento rítmico con la optimización de las funciones ejecutivas, contribuyendo a una mejora significativa en los procesos de aprendizaje y la plasticidad cerebral. El objetivo de este simposio es difundir investigaciones empíricas, protocolos de intervención y didácticas innovadoras basadas en el método BAPNE, fomentando entornos educativos que integren la doble tarea (dual task) para potenciar el rendimiento académico y la competencia motriz. La intersección entre la neurociencia y la pedagogía musical ha evidenciado que la neuromotricidad no es meramente una actividad estética o rítmica, sino una potente herramienta de estimulación cognitiva. Bajo el paradigma del método BAPNE (Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia y Etnomusicología), la neuromotricidad se presenta como el eje articulador que vincula el movimiento corporal con la cognición para el trabajo de las funciones ejecutivas superiores. Líneas temáticas de interés: • Estimulación de las funciones ejecutivas a través del ritmo: Análisis de actividades de percusión corporal diseñadas específicamente para mejorar la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. • La "Doble Tarea" (Dual Task) en el aprendizaje: Estrategias metodológicas que combinan la actividad motora rítmica con el procesamiento verbal o lógico-matemático para fortalecer la atención dividida y sostenida. • Regulación socioemocional y trabajo cooperativo: Enfoques desde la expresión corporal y musical que fomenten la cohesión grupal, la empatía y la gestión emocional a través de la sincronización motora interpersonales. • Intervención en neurodiversidad y dificultades de aprendizaje: Aplicación de la neuromotricidad en estudiantes con TDAH, dislexia y otras necesidades educativas, promoviendo la inclusión mediante recursos multisensoriales. • Biomecánica y conciencia corporal en el aula: Estudios sobre la ergonomía del movimiento y la disociación motriz como base para un desarrollo físico saludable y una mejor predisposición al aprendizaje. Participar en este simposio es una oportunidad ineludible para docentes, educadores, músicos, neuropsicólogos e investigadores interesados en la convergencia entre las artes y la neurociencia. En un contexto educativo que demanda nuevas formas de estimular el cerebro, este encuentro proporcionará herramientas fundamentadas y prácticas de neuromotricidad que pueden ser implementadas para transformar la dinámica del aula y optimizar el potencial cognitivo de los estudiantes.

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FRANCISCO JAVIER ROMERO NARANJO

Universidad de alicante

Ponencias

FRANCISCO JAVIER ROMERO NARANJO

Universidad de alicante

Percusión corporal y funciones ejecutivas: Propuestas rítmico motoras desde el método BAPNE

FRANCISCO JAVIER ROMERO NARANJO

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Percusión corporal y funciones ejecutivas: Propuestas rítmico motoras desde el método BAPNE

La presente ponencia explora la intersección entre la neuromotricidad y el desarrollo cognitivo mediante la aplicación de la percusión corporal, fundamentada empíricamente en el método BAPNE (Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia y Etnomusicología). La literatura científica actual subraya la estrecha vinculación entre el movimiento coordinado y la estimulación de las funciones ejecutivas centrales: la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. El objetivo principal de esta ponencia es presentar y justificar propuestas rítmico-motoras específicas, diseñadas para potenciar estas capacidades superiores en diversos entornos de aprendizaje. La metodología expuesta se sostiene en el paradigma de la doble tarea (dual-task) y la disociación motora, visual y vocal. A través de actividades prácticas y grupales, el método BAPNE exige al discente una atención dividida, adaptación sensoriomotora y una constante toma de decisiones. Durante la exposición, se detallarán ejercicios anatómico-rítmicos concretos que evidencian cómo la percusión corporal trasciende el ámbito musical para erigirse como una rigurosa herramienta de intervención neuropsicológica. Las conclusiones preliminares derivadas de la implementación de estas propuestas sugieren que la práctica sistemática de estas secuencias neuromotoras optimiza significativamente la focalización atencional y la regulación de impulsos. Ambas son variables determinantes tanto para el rendimiento académico como para el bienestar psicosocial del alumnado. En definitiva, se postula que la integración de la percusión corporal bajo el modelo BAPNE ofrece a los docentes y especialistas un enfoque pedagógico innovador, ecológico y fundamentado en la neurociencia para el entrenamiento activo e integral de las funciones ejecutivas.

VIVIANA RAQUEL NAVARRO CAMACHO

universidad de alicante

Neuromotricidad como recurso pedagógico en alumnado de primaria en Costa Rica

VIVIANA RAQUEL NAVARRO CAMACHO

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Neuromotricidad como recurso pedagógico en alumnado de primaria en Costa Rica

La optimización del desarrollo cognitivo en la educación primaria requiere de propuestas pedagógicas innovadoras fundamentadas en la neurociencia aplicada. Este estudio analiza el impacto de un programa de neuromotricidad basado específicamente en el método BAPNE (Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia y Etnomusicología) sobre las funciones ejecutivas en alumnado de educación primaria en Costa Rica. A diferencia de las coreografías tradicionales de percusión corporal, cuya carga cognitiva es limitada, este método se articula mediante el paradigma de la doble tarea (dual-task), disociando de forma sistemática el movimiento motriz coordinado de estímulos cognitivos y del lenguaje. El objetivo principal de la investigación es evaluar cómo la estimulación neuromotora influye en la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y el control de impulsos (control inhibitorio) en el contexto escolar regular. Para ello, se implementó un diseño metodológico cuantitativo de carácter longitudinal durante un año académico. La muestra integró a estudiantes de centros educativos de primaria en la provincia de Cartago, quienes participaron en sesiones estructuradas donde la neuromotricidad actuaba como eje transversal de estimulación. Los resultados neuropsicológicos revelan mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control. Se constató un incremento en la capacidad de la memoria de trabajo para retener y manipular información compleja, una mayor adaptabilidad ante el cambio de criterios en tareas que exigen flexibilidad cognitiva, y una optimización sustancial en el control de impulsos y la autorregulación conductual en el aula. En conclusión, la neuromotricidad bajo los principios del método BAPNE y la doble tarea se consolida como un recurso pedagógico de alto impacto científico y didáctico, capaz de vincular eficazmente el desarrollo motor con la posible mejora de las funciones ejecutivas esenciales para el éxito académico.

SALVATORE DI RUSSO

UNIVERSITA' DI ALICANTE

Implementation of the BAPNE Method in Italian Primary Schools: Neuromotricity and Executive Functions

SALVATORE DI RUSSO

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Implementation of the BAPNE Method in Italian Primary Schools: Neuromotricity and Executive Functions

The research presented here analyses the effectiveness of the BAPNE Method, a pedagogical and didactic approach based on the neuromotor skills involved in body percussion, designed to stimulate pupils’ executive and socio-emotional functions. The study was conducted at the “Villaggio Prenestino” Comprehensive School in Rome, involving a sample of 109 primary school pupils, randomly divided into an experimental group and a control group. The research protocol, divided into six distinct phases, included an initial assessment (pre-test), an intervention comprising 25 training sessions based on the method, and a final assessment (post- test). The benefits were measured using validated neuropsychological tests (such as BIA and NEPSY) for attention and self-report questionnaires (TMA and TRI) to assess self-esteem and interpersonal relationships. The intervention utilised specific strategies such as dual-tasking, the integration of voice with rhythmic-motor sequences, and movement in space to promote learning and social int The results showed significant improvements in the experimental group. Specifically, there was a significant reduction in errors on attention tests (NEPSY-SR and the attention and concentration subtests) and a greater improvement in average self-esteem scores compared with the control group. This suggests that the BAPNE Method is an effective tool for enhancing inhibitory control and attentional performance in an educational setting.

DANIELA AVALOS ALVAREZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Revisión sistemática basada en motores de alto impacto sobre autismo y movimiento en alumnos de educación primaria

DANIELA AVALOS ALVAREZ

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Revisión sistemática basada en motores de alto impacto sobre autismo y movimiento en alumnos de educación primaria

Introducción: El análisis del movimiento en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) constituye una línea de investigación fundamental para optimizar su desarrollo en entornos escolares. Objetivos: Sintetizar la evidencia empírica de alto impacto, publicada entre 2016 y 2025, sobre las intervenciones basadas en el movimiento dirigidas a estudiantes con TEA en el contexto de la educación primaria formal. Metodología: Se ejecutó una revisión sistemática rigurosa bajo los estándares de la Declaración PRISMA. La extracción de datos se realizó en Scopus y Web of Science (WoS). Los criterios de inclusión delimitaron la muestra a investigaciones empíricas centradas en educación primaria, verificando estrictamente el rango etario oficial del país de origen. Se excluyeron estudios fuera del periodo estipulado, así como intervenciones en educación no formal, informal o en etapas académicas divergentes. Resultados: El mapeo inicial identificó 18.372 registros (6.564 en Scopus; 11.808 en WoS). El cribado por tipología (artículos) y áreas de conocimiento (educación, psicología y ciencias sociales) redujo el corpus a 89 trabajos en Scopus y 138 en WoS orientados al ámbito escolar. La criba específica para la etapa de primaria aisló 9 y 13 estudios, respectivamente. Tras la eliminación de duplicados, la muestra definitiva se consolidó en 10 artículos científicos. Conclusiones: A pesar del vasto volumen inicial de publicaciones, la literatura empírica focalizada exclusivamente en el binomio autismo-movimiento dentro de la educación primaria es marcadamente incipiente. El análisis exhaustivo de esta muestra definitiva detallará los hallazgos más representativos y evidenciará la urgencia de expandir esta línea de investigación.

FERNANDO BOILLOS GARCÍA

Universidad Internacional de la Rioja

Gamificar para transformar: cuando aprender se convierte en una aventura con sentido

FERNANDO BOILLOS GARCÍA

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Gamificar para transformar: cuando aprender se convierte en una aventura con sentido

En un contexto educativo marcado por la atención fragmentada, la diversidad del aula y la necesidad de aprendizajes más profundos, la gamificación se presenta como una estrategia poderosa para rediseñar la experiencia de aprender. Esta ponencia invita a descubrir cómo los principios del juego pueden convertirse en aliados pedagógicos cuando se aplican con intención, criterio y sentido educativo. Gamificar no significa llenar la clase de puntos, insignias o competiciones sin propósito. Significa diseñar itinerarios de aprendizaje capaces de despertar curiosidad, sostener la motivación y ofrecer al alumnado un papel activo en su propio progreso. A través de narrativas significativas, retos graduados, feedback constante, recompensas bien planteadas y dinámicas de cooperación, la gamificación permite transformar contenidos curriculares en experiencias memorables. Durante la sesión analizaremos cómo crear propuestas gamificadas que favorezcan la participación, la autonomía, la toma de decisiones y la evaluación formativa. Veremos cómo la progresión, las misiones, los niveles, los equipos y los logros pueden ayudar a que cada estudiante comprenda dónde está, hacia dónde avanza y qué necesita mejorar. También abordaremos los errores más habituales: confundir gamificación con juego libre, abusar de la competición o utilizar premios que sustituyen el valor real del aprendizaje. La ponencia ofrecerá una mirada práctica, inspiradora y rigurosa para docentes, equipos directivos y profesionales de la educación que desean innovar sin perder profundidad pedagógica. El objetivo es mostrar que gamificar no es decorar la enseñanza, sino diseñarla mejor: crear contextos donde aprender tenga sentido, el esfuerzo se viva como desafío y cada avance se convierta en una oportunidad para crecer. Desde ejemplos reales y decisiones de diseño sencillas, construiremos criterios transferibles a cualquier etapa educativa, materia o contexto escolar, con especial atención a la inclusión y al impacto sostenible en el tiempo de verdad.

MARIA LUISAMERCEDES GONZALEZ-DE-BENATUIL

Universidad de alicante

Memoria de trabajo en el método BAPNE. Neuromotricidad como Recurso Interdisciplinar: Justificación Teórico-Práctica desde la expresión musical y corporal

MARIA LUISAMERCEDES GONZALEZ-DE-BENATUIL

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Memoria de trabajo en el método BAPNE. Neuromotricidad como Recurso Interdisciplinar: Justificación Teórico-Práctica desde la expresión musical y corporal

La memoria de trabajo, como función ejecutiva esencial para el aprendizaje, permite mantener, codificar y manipular información durante la realización de tareas cognitivas y motrices. En el método BAPNE, esta capacidad se estimula mediante actividades de percusión corporal, lenguaje, canto, movimiento y doble tarea, donde el alumnado debe integrar simultáneamente secuencias rítmicas, consignas verbales, desplazamientos espaciales y respuestas inhibitorias. La presente ponencia propone una reflexión teórico-práctica sobre el papel de la memoria de trabajo en BAPNE, entendiendo la neuromotricidad como un recurso interdisciplinar que conecta cuerpo, cognición, emoción, música y aprendizaje. Desde esta perspectiva, la neuromotricidad trasciende una concepción meramente motora del movimiento, al incorporar desafíos cognitivos progresivos que involucran atención selectiva, velocidad de procesamiento, inhibición, flexibilidad cognitiva y coordinación. La pirámide conceptual, que abarca los conceptos de motricidad, psicomotricidad y neuromotricidad, permite situar a BAPNE en un nivel de mayor complejidad, caracterizado por la realización de actividades que implican dos o tres tareas simultáneas, la integración del lenguaje y patrones rítmicos complejos. En este contexto, herramientas como las planchas cognitivas, la reacción inversa, el Clap Change, la independencia motora y la bola cantábile promueven la activación de procesos ejecutivos a través de experiencias corporales significativas. La fundamentación práctica de la propuesta en cuestión se sustenta en la viabilidad de implementar el BAPNE en diversos contextos educativos como un recurso inclusivo, dinámico y de bajo costo, particularmente beneficioso para fomentar la atención, la motivación y la participación activa del alumnado. En este sentido, la memoria de trabajo no se aborda como un proceso aislado, sino como una capacidad funcional que emerge de la interacción entre ritmo, movimiento, lenguaje y toma de decisiones en tiempo real.

ESTIBALIZ ASURMENDI TELLERIA

Pedagógica San Prudencio

Neuromotricidad y flexibilidad cognitiva: Justificación teórico práctica en el método BAPNE

ESTIBALIZ ASURMENDI TELLERIA

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Neuromotricidad y flexibilidad cognitiva: Justificación teórico práctica en el método BAPNE

La presente ponencia tiene como objetivo fundamentar y exponer el impacto del método BAPNE (Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia y Etnomusicología) en el desarrollo de la flexibilidad cognitiva, enmarcado dentro del paradigma actual de la neuromotricidad. Frente a los modelos tradicionales de psicomotricidad que, tras la repetición, derivan en la automatización del movimiento, BAPNE propone una estimulación intensiva de las funciones ejecutivas mediante la exigencia motora, rítmica y cognitiva simultánea. Desde el marco teórico de la neurociencia cognitiva, se presentará evidencia sobre cómo el aprendizaje motor novedoso y complejo potencia la neuroplasticidad. La flexibilidad cognitiva —la capacidad de adaptar la red atencional y la conducta ante entornos dinámicos— requiere de una alta activación de la corteza prefrontal. La ponencia justificará cómo el método actúa como un estresor cognitivo positivo (eustrés), elevando la segregación de factores neurotróficos (BDNF) al evitar sistemáticamente la habituación neuromotora. A nivel metodológico, se detallará la aplicación práctica del paradigma de la "doble tarea" (dual-task) a través de la disociación biomecánica y la percusión corporal. Se analizará cómo la introducción de variaciones impredecibles por parte del docente obliga al sujeto a inhibir patrones motores previos y a reconfigurar su plan de acción en milisegundos, impidiendo el procesamiento en "piloto automático". En conclusión, la intervención propondrá que la neuromotricidad estructurada bajo el método BAPNE trasciende la coordinación física, erigiéndose como una herramienta rigurosa y fundamentada para el neurodesarrollo y la preservación cognitiva. Su transferencia práctica ofrece un recurso de alto impacto para profesionales del ámbito clínico y educativo, justificando la pertinencia de esta línea de investigación en el presente congreso.