FORMACIÓN DOCENTE Y JUSTICIA DE GÉNERO: ANÁLISIS CRÍTICO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN UNA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA CHILENA
Las instituciones de educación superior enfrentan el desafío de implementar políticas de igualdad de género que trasciendan el cumplimiento formal de normativas. En el contexto chileno, la legislación vigente (Ley 21.369) establece obligaciones específicas respecto al acoso sexual, la violencia y la discriminación de género, exigiendo la integración curricular de contenidos formativos con enfoque de género. Paralelamente, los organismos acreditación demandan que los programas académicos aborden la diversidad estudiantil desde perspectivas inclusivas. Este simposio examina críticamente cómo el profesorado universitario de Educación Física interpreta, comprende y aplica estas directrices normativas en sus prácticas pedagógicas cotidianas. La evidencia académica acumulada durante las últimas dos décadas revela la persistencia de brechas y desigualdades de género en la docencia universitaria, señalando la normalización de conductas sexistas y discriminatorias que requieren atención urgente tanto en la formación inicial como en el desarrollo profesional continuo. La Educación Física constituye un campo particularmente relevante para este análisis, dado que históricamente ha funcionado como espacio de reproducción de estereotipos de género. Las investigaciones muestran que el estudiantado manifiesta discursos estereotipados al enfrentarse con contenidos relacionados con la temática de género, evidenciando la necesidad de transformaciones profundas en la formación docente que superen las diferenciaciones tradicionales basadas en el género. Las investigaciones que componen este simposio exploran múltiples dimensiones de esta problemática: desde las concepciones del profesorado universitario hasta las experiencias estudiantiles, revelando discursos contradictorios, confusiones conceptuales y la ausencia de estrategias metodológicas efectivas para integrar la perspectiva de género crítica en las clases de Educación Física.
ALDA MARYSOL REYNO FREUNDT
UNIVERSI METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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