Esta ponencia presenta el proyecto de investigación de una tesis centrada en el análisis de las barreras que afectan a la participación de niños y niñas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo en espacios de educación no formal. El proyecto parte de un enfoque ecológico e inclusivo, considerando la interacción entre factores personales, sociales, físicos, organizativos y actitudinales que influyen en la participación. Asimismo, se incorpora la perspectiva de distintos agentes implicados (personas con discapacidad, familias, profesionales y entidades de ocio educativo), con el fin de comprender de manera integral las condiciones que facilitan o limitan la inclusión. El estudio se plantea como un diseño de caso en un contexto municipal, con el objetivo de analizar la respuesta inclusiva de las entidades de educación no formal y las dinámicas de participación existentes. A nivel metodológico, se ha llevado a cabo una fase cualitativa basada en grupos de discusión y entrevistas, con la posibilidad de complementar el análisis mediante técnicas cuantitativas. El propósito final de este proyecto es generar conocimiento aplicado, el cual permita orientar propuestas de mejora a nivel municipal, de manera que favorezca el desarrollo de entornos más inclusivos y la participación significativa de la infancia y adolescencia con discapacidad.

Esta investigación doctoral interroga el espacio urbano periférico como agente educativo: un currículo oculto que distribuye identidades, posibilidades de participación y márgenes de acción sobre sus habitantes antes de que puedan leerlo o cuestionarlo. El estudio se sitúa en la Junta Auxiliar de La Resurrección, Puebla; zona de alta marginación donde más del 82% de sus 97,579 habitantes vive en condición de pobreza, y toma como protagonistas a adolescentes de 12 a 16 años, concebidos no como sujetos a educar, sino como productores de conocimiento territorial con capacidad transformadora. El marco teórico articula la Tetraléctica de la espacialidad (Rivera-Pabón, 2023) derivada de la tríada dialéctica lefebvriana, identificando cuatro dimensiones pedagógicas del espacio: el concebido por la planificación institucional, el percibido por sus habitantes, el vivido en la cotidianidad y el espacio insurgente, donde el saber situado culmina en la proyección de acción colectiva. Metodológicamente, la investigación adopta la Investigación-Acción Participativa Crítica (IAPC), incorporando a los adolescentes como coinvestigadores mediante caminatas de reconstrucción territorial, mapeo colectivo, derivas sensoriales y cartografía de futuros posibles. Los resultados esperados apuntan a un modelo de aprendizaje situado para contextos de desigualdad urbana latinoamericana. El territorio periférico se convierte en el escenario desde el que adolescentes excluidos de los procesos de planificación formal producen y ejercen saber colectivo. Esta capacidad de acción sobre el espacio, enraizada en el concepto de planificación insurgente de Miraftab (2009), es lo que esta investigación nombra pedagogía insurgente.

Esta ponencia expone un plan de investigación doctoral centrado en la Capacidad de Autocuidado Digital adolescente en el ecosistema onlife. El estudio parte de constatar que la experiencia adolescente actual está atravesada tanto por lo online como por lo offline, y que las líneas divisorias entre ambos entornos se han desdibujado hasta configurar contextos que denominamos onlife. La socialización, el reconocimiento, el ocio, la construcción de la identidad y el tránsito a la adultez joven transcurren en entornos híbridos, mediados por plataformas digitales. Esta investigación propone superar las perspectivas centradas exclusivamente en el tiempo de pantalla o el uso problemático de internet para examinar cómo se configuran la atención, la autorregulación, la agencia y el bienestar en contextos digitales caracterizados por diseños persuasivos, estímulos de alta saliencia y competencia por recursos cognitivos limitados. El objetivo principal de esta investigación consiste en delimitar conceptual y empíricamente la Capacidad de Autocuidado Digital como constructo socioeducativo, diferenciándola de nociones próximas como la resiliencia digital, la alfabetización digital crítica o la agencia digital. Se propone un modelo que articula cinco niveles operativos interdependientes (sociotécnico, socioeducativo-mediador, crítico-cognitivo, agentivo y operativo-protector) orientados al bienestar adolescente. Metodológicamente, la investigación adopta un diseño mixto, secuencial y exploratorio. Contempla una primera fase de aproximación teórica en la que se revisa la literatura disponible; una segunda fase cualitativa dedicada a explorar las experiencias de autocuidado digital de las adolescencias; el diseño y validación de una escala de Capacidad de Autocuidado Digital; y, finalmente, una fase confirmatoria del modelo mediante un estudio cuantitativo. Las aportaciones esperadas son: la clarificación teórica del constructo; la generación de herramientas que orienten futuras investigaciones; y el desarrollo de intervenciones socioeducativas eficaces orientadas al bienestar adolescente.

Las redes sociales constituyen un elemento central de la cultura contemporánea y un espacio relevante de socialización, especialmente durante la adolescencia. En esta etapa vital, procesos como la construcción de la identidad, la búsqueda de aprobación por parte del grupo de iguales, la imitación de modelos de referencia y la comparación social adquieren una especial relevancia, lo que exige una atención específica desde el ámbito socioeducativo. En el caso de menores en riesgo de exclusión social, estas dinámicas se ven intensificadas, incrementando su vulnerabilidad frente a un uso problemático de las redes sociales. Al mismo tiempo, los centros residenciales ofrecen un contexto privilegiado de intervención, en el que profesionales de la educación social y la psicología desempeñan un papel clave. En este marco, la investigación se plantea las siguientes preguntas: ¿qué metodologías de intervención han demostrado resultados positivos en la alfabetización mediática de este colectivo?, ¿qué experiencias y prácticas se están desarrollando actualmente en el País Vasco?, y ¿cómo pueden sistematizarse buenas prácticas que faciliten y orienten la labor de los profesionales que trabajan en estos contextos? Para dar respuesta a estas cuestiones, el estudio persigue como objetivos: recopilar y analizar los resultados de intervenciones socioeducativas en alfabetización mediática dirigidas a menores en riesgo de exclusión en el País Vasco; identificar las necesidades específicas detectadas en este perfil; examinar estrategias de intervención previamente desarrolladas; y, finalmente, proponer un conjunto de buenas prácticas fundamentadas en experiencias documentadas y en la opinión de expertos. La metodología combina una revisión sistemática de la literatura, entrevistas grupales con profesionales del ámbito socioeducativo y la aplicación del método Delphi.