La conformación de una Educación Física (EF) inclusiva regular constituye un proceso complejo que involucra a diversos agentes. Entre ellos destacan los estudiantes sin discapacidad (EsD), cuyas actitudes pueden favorecer o dificultar la inclusión de estudiantes con discapacidad (EcD). En este sentido, las actitudes inclusivas se ven afectadas negativamente por los niveles de competitividad percibidos en los EsD, ya que quienes reportan mayor competitividad tienden a mostrar menor adhesión hacia la participación de sus pares EcD en la EF inclusiva regular, en comparación con quienes presentan niveles bajos o nulos de competitividad. El objetivo de este estudio fue identificar en qué medida un modelo predictivo que considere las variables competitividad, actitud general, específica y total permite responder la siguiente interrogante: ¿Cómo cambia la probabilidad de adhesión actitudinal hacia la inclusión de EcD en EF regular si un EsD es altamente competitivo? Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo mediante un modelo de regresión logística ajustado con el software Mplus. La información se obtuvo a través de una versión adaptada de CAIPE-R, adecuada al contexto de interés. El modelo de medición para ítems categóricos ordenados cumplió con los criterios de bondad de ajuste recomendados en la literatura (CFI, TLI, RMSEA, SRMR). La muestra estuvo compuesta por 348 EsD de primaria (51%) y secundaria (49%), con una edad media de 11.85 años (SD=1.16). Los resultados muestran que las probabilidades de adhesión hacia la inclusión de EcD en EF regular disminuyen en un 68% para la actitud específica y en un 65% para la dimensión total cuando los EsD presentan altos niveles de competitividad. Estos hallazgos evidencian menores posibilidades de inclusión de los EcD al participar en deportes adaptados al interior de la EF regular. Finalmente, se reconoce como limitación la necesidad de incorporar nuevas variables predictivas que fortalezcan el modelo estadístico utilizado.

La motivación hacia la actividad física constituye un factor clave para la adopción de hábitos activos, especialmente en alumnado con discapacidad intelectual. Desde la Teoría de la Autodeterminación (TAD), se ha evidenciado que las conductas docentes motivacionales docentes orientadas a satisfacer las necesidades psicológicas básicas (NPB) de autonomía, competencia y relación favorecen una mayor implicación y motivación hacia la práctica físico-deportiva (Deci & Ryan, 1985; Vansteenkiste, Soenens & Ryan, 2023). El objetivo de esta ponencia es analizar el efecto de una intervención de Educación Física basada en conductas docentes motivacionales sobre la intención de ser físicamente activo en estudiantes de Educación Primaria con discapacidad intelectual. La muestra estuvo compuesta por alumnado de Educación Primaria con discapacidad intelectual. Se utilizó el cuestionario de “Intención de ser físicamente activo” validado por Moreno et al. (2007). Se aplicó un diseño cuasi-experimental pre-post, desarrollando una intervención en Educación Física en la que se incorporaron conductas docentes motivacionales orientadas al apoyo de las NPB. Para el análisis de datos, se realizaron pruebas t de Student para muestras emparejadas y se calcularon tamaños del efecto (d de Cohen). Los resultados mostraron mejoras significativas en todos los ítems tras la intervención. Se observaron tamaños del efecto moderados en el interés por la forma física y en el gusto por practicar deporte fuera del ámbito escolar, así como un tamaño del efecto grande en la intención de formar parte de un club deportivo. La puntuación total de la dimensión de intención de ser físicamente activo aumentó significativamente, con un tamaño del efecto grande (d = 1.16). Por tanto, se puede concluir que esta intervención resultó eficaz para mejorar la intención de ser físicamente activo del alumnado con discapacidad intelectual participante, destacando la relevancia del rol docente en la promoción de hábitos saludables y motivación hacia la actividad física.

Comprender los mecanismos psicosociales que sustentan los comportamientos de entrenamiento inclusivo es fundamental para avanzar en la inclusión de las personas con discapacidad en el ámbito deportivo. La investigación basada en marcos motivacionales como la Teoría de la Autodeterminación señala que la autoeficacia y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas desempeñan un papel clave en la configuración de las intenciones y actuaciones de los profesionales cuando trabajan con personas con discapacidad intelectual (DI). Este estudio forma parte de la BWF Sport Science Research Grant 2025/2026: Inclusive Badminton as a Training Tool in Higher Education y analiza cómo la participación en una experiencia formativa de bádminton inclusivo influye en los perfiles motivacionales de estudiantes universitarios y en su percepción de preparación para incluir a deportistas con DI. Se empleó un diseño mixto con 40 estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y de Educación Física que completaron un programa de formación en bádminton inclusivo. La recogida de datos incluyó instrumentos validados para evaluar la autoeficacia hacia la inclusión y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación durante el proceso formativo. La intervención incorporó tareas de bádminton adaptadas de forma progresiva, sesiones prácticas estructuradas y actividades de reflexión guiada orientadas a favorecer la autoconciencia y el desarrollo de competencias pedagógicas. Aunque los análisis se encuentran aún en curso, las expectativas preliminares apuntan a que los estudiantes podrían mostrar una mayor percepción de competencia y una orientación motivacional más autónoma hacia la inclusión. Asimismo, el estudio pretende esclarecer cómo la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas durante la formación puede fortalecer la internalización de valores inclusivos y promover una actitud más proactiva en la enseñanza y entrenamiento de deportistas con DI. Los resultados esperados contribuirán al diseño de programas formativos basados en la evidencia que mejoren la preparación para la inclusión y favorezcan el desarrollo de una comunidad de bádminton más equitativa y accesible en contextos educativos y de promoción deportiva.

La inclusión de personas con discapacidad en contextos de actividad físico-deportiva muestras numerosas barreras como puede ser la capacitación inicial y continua, barreras estructurales, la actitud tanto del profesorado como de los estudiantes así como las relaciones entre el alumnado con y sin discapacidad es clave para la inclusión. Por ese motivo, el objetivo de este trabajo es presentar un programa de intervención formación fundamentado en bádminton inclusivo para el fomento de la inclusión de personas con discapacidad intelectual. Este trabajo forma parte del proyecto de Investigación en Ciencias del Deporte 2025/2026 de la Federación Mundial de Bádminton, titulado: Bádminton Inclusivo como Herramienta de Formación en la Educación Superior. En este marco, estudiantes universitarios se formarán para incluir a deportistas con discapacidad intelectual. Para ello, se implementó un diseño una intervención con 200 estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y de Educación Física que completaron un programa europeo de entrenamiento de deporte inclusivo, donde el contenido de bádminton inclusivo fue uno de los elegidos. La intervención incorporó tareas de bádminton adaptadas progresivamente, sesiones prácticas estructuradas y trabajo reflexivo guiado, con el objetivo de fomentar la autoconciencia y el desarrollo pedagógico. La recopilación de datos incluyó medidas validadas que evaluaban la autoeficacia para la inclusión y la satisfacción de la autonomía, la competencia y la relación durante el entrenamiento.

Esta presentación resume una línea de trabajo orientada a crear oportunidades de actividad física para personas con discapacidades del desarrollo y sus familias. Primero, se presentan beneficios de la actividad física, incluyendo mejoras en fuerza, equilibrio, coordinación, participación social y bienestar familiar. También se discuten barreras frecuentes, como falta de programas adaptados, profesionales preparados, transporte, tiempo, costo y apoyos de comunicación, movilidad y seguridad. A partir de estudios realizados por nuestro grupo de investigación con familias, hemos aprendido que muchos padres desean que sus hijos sean más activos, pero no siempre saben dónde encontrar programas adecuados ni cómo adaptar actividades en casa o comunidad. En respuesta a esta necesidad, desarrollamos “Fit Families”, un programa diseñado para enseñar a los padres estrategias para promover la actividad física y desarrollar destrezas motoras fundamentales, base para la participación en juegos, deportes y otras formas de actividad física. En esta presentación describimos cómo el programa evolucionó con la retroalimentación de los padres. Pasamos de talleres presenciales y materiales impresos a recursos simples, códigos QR, formatos en línea y una aplicación con más de 200 juegos y actividades. Los resultados muestran mejoras en las habilidades motoras de los niños y mayor confianza de los padres para enseñar y promover actividad física. También muestran que las familias necesitan más apoyo directo, especialmente cuando los niños crecen y hay menos programas disponibles. Finalmente, presentamos dos programas de 10 semanas diseñados para atender un vacío en los servicios disponibles para madres de niños con discapacidades. El primero fue un programa de actividad física realizado tres veces por semana y el segundo fue un programa de yoga en línea realizado dos veces por semana. Ambos respondieron a barreras como tiempo, transporte, cuidado infantil, cansancio y estrés, y ofrecieron espacios para apoyar la salud y el bienestar de las madres.