LA INVESTIGACIÓN APLICADA A LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CONTEXTOS DE ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA

A pesar del consenso de que la actividad física y el deporte son un componente fundamental de la salud y la calidad de vida en las sociedades modernas, no todas las poblaciones tienen igual acceso a ellos. En el caso específico de las personas con discapacidad intelectual (DI), la inactividad es un factor determinante que contribuye a una salud adversa, y estudios previos han destacado los efectos positivos de la actividad, no sólo a nivel físico sino también en la mejora de la percepción de bienestar y calidad de vida. Esto explica por qué la implementación de programas de actividad físico-deportiva (APE) para personas con DI ha despertado interés en las últimas décadas a nivel internacional. Por otro lado, existe una tendencia a la promoción de la práctica deportiva en contextos inclusivos, tanto en el ámbito educativo como el del ocio y la recreación, con especial interés en el caso de las mujeres y niñas con discapacidad. Esto ha brindado un contexto de investigación idóneo desde el cual profundizar y avanzar en cómo afecta la inclusión de personas con discapacidad desde distintas perspectivas y agentes implicados. Por este motivo, las ponencias propuestas en este simposio son producto del proyecto del Plan nacional I+D+I en su convocatoria 2020 titulado “Actividad física, deporte e inclusión de personas con discapacidad intelectual: procesos motivacionales y calidad de vida”. En este simposio participan investigadores expertos en el estudio de la motivación y de la inclusión en educación física, profesionales de la educación que desarrollan su labor en contextos inclusivos con personas con discapacidad intelectual vinculados a la investigación, así como una investigadora novel. Las ponencias propuestas ofrecen un marco conceptual especifico de los avances en materia de investigación nacional e internacional, brindando datos de investigaciones en curso con una clara transferencia a la práctica real de los profesionales vinculados con la actividad físico-deportiva por parte de personas con discapacidad intelectual, además de estrategias para el fomento de la motivación de la participación activa por parte de alumnado con discapacidad intelectual con aplicación al ámbito educativo y al recreativo, así como intervenciones en educación física a través del diseño fundamentado de programas educativos para el fomento de la práctica de actividad físico-deportiva en mujeres y niñas con discapacidad intelectual. Entendemos que es un simposio interesante para distintos perfiles como son los investigadores senior y junior, psicólogos, entrenadores deportivos, profesionales de las ciencias del deporte y de la educación.

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CARMEN OCETE CALVO

Universidad Pontificia Comillas

Ponencias

MARIA FERNANDEZ RIVAS

Universidad Pontificia Comillas

Aplicación y análisis de estrategias motivacionales en el profesorado de educación física inclusiva

MARIA FERNANDEZ RIVAS

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Aplicación y análisis de estrategias motivacionales en el profesorado de educación física inclusiva

Hoy en día existe una gran diversidad en las aulas de centros ordinarios. Por ello, generar un ambiente motivante es fundamental para el éxito académico y la inclusión social del alumnado. Así, en este estudio se busca evaluar las conductas motivacionales de los docentes creadas por Ahmadi et al. (2023) y analizar su importancia y presencia en las aulas de Educación Física (EF) con alumnado con Discapacidad Intelectual (DI). Para esto, se ha utilizado una muestra formada por todo el departamento de EF de un centro educativo de infantil y primaria público y ordinario (n=7). El instrumento es un cuestionario que permite evaluar cada una de las conductas motivacionales de los docentes relacionadas con los componentes de las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB) de la Teoría de la Autodeterminación (TAD): autonomía, competencia y relaciones, tanto en importancia como en presencia en las clases de EF con alumnado con DI. El análisis de los datos se llevó a cabo a través de un análisis descriptivo con frecuencias. Los resultados muestran que la mayor parte de las conductas motivacionales para el Apoyo a la Autonomía (AS. M=4,5; DS=0,2), Apoyo a la Competencia (CS. M=4; DS=4,4) y Apoyo a las Relaciones (RS M=4,8; DS=0,2) son consideradas importantes de aplicar en las aulas de EF con alumnado con DI. A pesar de esto, se observa desacuerdo acerca de la presencia de algunas de las conductas motivacionales de AS, como permitir que el alumnado realice aportaciones (AS1=14,3%), enseñar según prefiera el estudiante (AS2=14,3%) y proporcionar razones (AS3=14,3%), y en las conductas motivaciones de CS como fomentar que el alumnado supervise su progreso y esfuerzo (CS14=28,6%). En conclusión, la clasificación propuesta por Ahmadi et al. (2023) facilita al profesorado de EF estrategias para incluir al alumnado con DI en sus sesiones, siendo necesario profundizar en su implementación.

ADOLFO ROCUANT URZÚA

Pontificia Universidad Católica de Chile

Niveles de competitividad en el alumnado como factor condicionante en la formación de actitudes en Educación Física inclusiva

ADOLFO ROCUANT URZÚA

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Niveles de competitividad en el alumnado como factor condicionante en la formación de actitudes en Educación Física inclusiva

A nivel internacional, estudios interesados en una educación física inclusiva (EFI), reportan asociaciones negativas (p<.05) entre la actitud del alumnado sin discapacidad (ASD) y su nivel de competitividad. No obstante, la evidencia sería limitada y requiere de análisis complementarios a lo estadístico. Lo anterior, debido a que el principal instrumento de medición utilizado ha sido Children's Attitudes Toward lntegrated Physical Education-Revised (CAIPE-R). Este, solicita a los ASD que seleccionen entre una categoría de competitividad. Sin embargo, no describe el significado de cada nivel. Frente a esta brecha, y siguiendo las recomendaciones de Estándares para Pruebas Psicológicas y Educativas (AERA, APA & NCME, 2018), las fuentes de validez deberían considerar análisis basadas en procesos de respuesta. El objetivo de este estudio buscó revelar las creencias de los ASD hacia la competitividad. Para esto, fue considerado un diseño cualitativo desde un estudio de casos colectivos. La muestra fue seleccionada por conveniencia respetando la Declaración de Singapur sobre la integridad en investigación y cuenta con aprobación del comité ético científico de ciencias sociales, artes y humanidades de la Pontificia Universidad Católica de Chile. La cantidad de participantes N=13, con edades entre los 10 y 13 años y distintos niveles de competitividad. Los datos fueron recolectados por medio de CAIPE-R (Chile) con preguntas de respuesta abierta sobre creencias asociadas a ser un ASD competitivo. Las respuestas fueron categorizadas por medio del análisis temático, revelando una tendencia negativa, con creencias relacionadas a baja empatía, ganar ante todo, ser mejor que el resto y comportamientos negativos. No obstante, declaran elementos positivos (alto desempeño motriz y autosuperación). Finalmente, este estudio permitió identificar creencias que deberían enriquecer las interpretaciones de resultados y asociaciones en la conformación de actitudes en EFI.

MARIA DELGADO TOLEDANO

Universidad Pontificia Comillas

Bienestar de niñas y mujeres con discapacidad intelectual en el acceso a la práctica deportiva. Condicionantes de la participación

MARIA DELGADO TOLEDANO

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Bienestar de niñas y mujeres con discapacidad intelectual en el acceso a la práctica deportiva. Condicionantes de la participación

El presente estudio tiene como objetivo identificar condicionantes percibidos por mujeres y niñas deportistas con discapacidad intelectual para el acceso a la práctica de actividad físico-deportiva. La investigación ha contado con la participación de un total de veintiuna mujeres y niñas deportistas con discapacidad intelectual, a las que se ha administrado un cuestionario en formato online completado a través de Microsoft Forms, o en formato presencial a modo de entrevista semiestructurada, basado en el cuestionario adaptado confeccionado por Abellán y Januário (2017). Se ha realizado un análisis cualitativo haciendo uso del software QRS NVIVO 14. Los resultados permitieron la identificación de factores que influyen en la práctica de actividad físico-deportiva por parte de este colectivo tanto facilitando como dificultando el acceso a la misma. Respecto a las principales barreras destaca la falta de apoyo, especialmente de familiares; la actitud de las personas del entorno y la doble discriminación relacionada con la discapacidad y el género de las deportistas; la escasez de oferta de actividades deportivas, instalaciones, y materiales de calidad; y la baja autoeficacia respecto a las habilidades motrices. Por otra parte, los facilitadores más relevantes percibidos por las participantes están relacionados con la posibilidad de entrenar en el mismo lugar en el que cursan sus estudios; la motivación personal, especialmente relacionada con el gusto por la práctica de actividad físico-deportiva y la mejora del bienestar; y el apoyo de personas del entorno, destacando el rol de los familiares y entrenadores. Los resultados han sido especialmente relevantes dado que han permitido recopilar un conjunto de características que conforman el perfil del entrenador ideal para las participantes.

VÍCTOR MARTÍNEZ MAJOLERO

Universidad Pontificia Comillas

Sensibilización del alumnado universitario hacia la inclusión: programa de karate inclusivo

VÍCTOR MARTÍNEZ MAJOLERO

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Sensibilización del alumnado universitario hacia la inclusión: programa de karate inclusivo

La literatura evidencia que actividad física y el deporte conllevan numerosos beneficios para la población, y en el caso de las personas con discapacidad cobra relevancia. Sin embargo, el acceso a la práctica deportiva muestra dificultades para las personas con discapacidad, siendo una de las principales barreras la falta de formación del profesorado. El objetivo fue mejorar la calidad de estos procesos, con la formación del profesorado y técnicos deportivos a través del proyecto “formación del alumnado universitario: programa de karate inclusivo” proyecto realizado con la Real Federación Española de Karate y Down España en el marco del doble grado de ciencias de la actividad física y del deporte y educación primaria de la Universidad Pontificia Comillas en la asignatura de deportes de adversario (Karate). Los objetivos: Formar a los profesionales del deporte para superar una de las barreras principales en el acceso a la práctica deportiva en contexto educativo y de ocio y recreación a las personas con discapacidad. Analizar los estilos interpersonales de los profesores y técnicos deportivos y su relación con sus percepciones sobre la inclusión en contextos deportivos. Analizar el impacto de la formación en kárate inclusivo en la percepción del profesorado sobre su autoeficacia a incluir a alumnos con discapacidad en EF. La acción principal consistió en una jornada de karate inclusivo que lideraron deportistas de parakarate de ámbito internacional. Los resultados del proyecto son una unidad didáctica de karate inclusivo y una guía de introducción a la inclusión de personas con discapacidad al karate. Concluimos que para la inclusión de personas con discapacidad es necesario facilitar recursos a los profesionales del deporte a través de la formación.

CARMEN OCETE CALVO

Universidad Pontificia Comillas

Diseño de programas de intervención para favorecer la inclusión de alumnado con discapacidad intelectual en educación física: estrategias y recursos

CARMEN OCETE CALVO

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Diseño de programas de intervención para favorecer la inclusión de alumnado con discapacidad intelectual en educación física: estrategias y recursos

Las últimas décadas se ha experimentado según la literatura internacional, avances significativos en materia de inclusión de personas con discapacidad en contextos de actividad físico-deportiva. Muestra de ello es la tendencia existente en promocionar la práctica deportiva en contextos inclusivos, tanto en el ámbito educativo como el del ocio y la recreación. Su relevancia radica en el impacto de promover tanto la participación activa por parte de personas con discapacidad como la generación de experiencias que favorezcan la interacción entre personas con y sin discapacidad. Esto supone el diseño de programas de intervención novedosos e innovadores fundamentos en modelos teóricos actuales, así como su implementación a través de recursos y estrategias en contextos inclusivos reales que permitan profundizar sobre sus efectos tanto en profesorado como alumnado con y sin discapacidad. Una importante línea de investigación ha intentado comprender la calidad de las interacciones en el contexto de educación física desde la perspectiva de la teoría de la autodeterminación destacado el papel que los comportamientos de los profesores desempeñan en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes, existiendo un consenso internacional en cuanto a qué comportamientos concretos pueden favorecer cada una de estas necesidades. A pesar del gran número de estudios que ponen a prueba estas hipótesis, muy pocas investigaciones han explorado el potencial entre los profesores de educación física y los estudiantes con discapacidad. Por ese motivo, el objetivo de esta ponencia es presentar un proyecto nacional diseñado e implementado en base a la Teoría del contacto y la Teoría de la autodeterminación, así como sus resultados más relevantes tras su aplicación en contexto educativo y ocio y recreación.