FORMAR DOCENTES FEMINISTAS PARA TRANSFORMAR EL MUNDO: RETOS Y POSIBILIDADES EN LA FORMACIÓN INICIAL

El presente simposio aborda la urgente necesidad de integrar el feminismo en la formación inicial del profesorado como eje fundamental para la construcción de una sociedad más justa, igualitaria y democrática. Partiendo de los desafíos actuales —como la influencia del postmachismo, los discursos de odio y el desconocimiento de la teoría feminista en el alumnado universitario— se plantea la formación docente como un espacio clave para el desarrollo de una ciudadanía crítica y comprometida con la justicia social . Desde un enfoque de alfabetización crítica feminista, el simposio propone analizar cómo las futuras y los futuros docentes construyen sus ideas sobre el feminismo a partir de la cultura mediática y las redes sociales, donde predominan discursos distorsionados, postfeministas o incluso antifeministas. Ante esta realidad, se plantea la necesidad de dotar al profesorado en formación de herramientas críticas que les permitan deconstruir estos discursos y generar prácticas educativas transformadoras. Asimismo, se presentan propuestas innovadoras para la incorporación de la perspectiva feminista en la formación inicial, entre ellas el diseño de experiencias formativas basadas en metodologías participativas, la creación de artefactos didácticos multimodales y el uso de entornos digitales como el metaverso educativo. Estas estrategias buscan favorecer el desarrollo de competencias críticas, creativas y empáticas, así como la construcción de una conciencia feminista interseccional en el futuro profesorado. El simposio reflexiona, por tanto, sobre los retos estructurales, epistemológicos y pedagógicos que implica enseñar feminismo en la universidad, así como sobre las posibilidades reales de transformar la educación desde una perspectiva feminista. En última instancia, se defiende que formar docentes feministas no es solo una cuestión académica, sino una condición indispensable para avanzar hacia un mundo más equitativo, inclusivo y sostenible.

Simposio Anterior

Siguiente Simposio

LAURA TRIVIÑO CABRERA

UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

Ponencias

MARINA DIAZ GOMEZ

Universidad de malaga

Maestras sin nombre: invisibilización de las mujeres en la historia y teoría de la Educación Primaria

MARINA DIAZ GOMEZ

×

Maestras sin nombre: invisibilización de las mujeres en la historia y teoría de la Educación Primaria

La Educación Primaria constituye una de las etapas educativas más feminizadas del sistema educativo; sin embargo, esta realidad numérica no se traduce en una presencia equitativa de mujeres como referentes históricos, pedagógicos o teóricos en el sustento del sistema educativo y en la formación inicial del profesorado. Esta ponencia analiza la paradoja existente entre la elevada presencia de mujeres en la docencia y la invisibilidad de sus aportaciones en el discurso educativo hegemónico. Mediante un recorrido histórico y pedagógico se analiza la figura de la maestra a lo largo de la historia, atendiendo tanto a los modelos de formación que recibían como a las expectativas sociales y profesionales que se proyectaban sobre ellas. Lejos de ser reconocidas como intelectuales o pensadoras de la educación, las maestras fueron concebidas como transmisoras de valores morales, reproductoras del orden social y cuidadoras del alumnado, lo que contribuyó a la desvalorización de su labor pedagógica. En paralelo, se analiza cómo los discursos educativos actuales continúan apoyándose en teorías formuladas por hombres que, en muchos casos, sostenían planteamientos claramente discriminatorios hacia las mujeres. Estas teorías siguen presentes en los planes de estudio y en los materiales didácticos, naturalizando la ausencia de modelos femeninos de pensamiento educativo. Finalmente, la ponencia conecta esta genealogía de invisibilidad con la realidad actual, marcada por la persistencia del techo de cristal que limita la promoción profesional de las mujeres docentes. Se concluye destacando la necesidad de una formación docente feminista que recupere, nombre y reivindique a las maestras como referentes históricos y contemporáneos.

MARÍA PÉREZ PEINADO

ST ANNE’S SPECIAL SCHOOL, IRLANDA

La percepción de la cultura española desde fuera: una mirada crítica y feminista en la formación docente

MARÍA PÉREZ PEINADO

×

La percepción de la cultura española desde fuera: una mirada crítica y feminista en la formación docente

La percepción de la cultura española por parte del alumnado internacional que la aprende supone un espacio de reflexión especialmente significativo para comprender los procesos de construcción, reproducción y cuestionamiento de las imágenes, ideas y estereotipos culturales y de género que se transmiten en la enseñanza de lenguas. En el ámbito de la formación inicial del profesorado, esta propuesta insiste en la necesidad de abordar la enseñanza de la cultura desde una mirada crítica y feminista, superando así enfoques meramente basados en estereotipos así como en imágenes y representaciones de género. Desde una perspectiva intercultural y de alfabetización feminista, la ponencia reflexiona sobre cómo materiales didácticos, contenidos mediáticos, las redes sociales y experiencias de aprendizaje pueden influir en cómo se percibe la cultura española y los roles de género. Siguiendo esta línea, se plantea la necesidad de formar docentes capaces de identificar estas representaciones y de promover prácticas educativas más críticas, inclusivas y acordes con la realidad cultural de la lengua que se enseña. De este modo, la enseñanza de lenguas no solo implica abordar la gramática y el vocabulario de estas, sino que además debe favorecer una comprensión crítica de las relaciones entre lengua, cultura, género y sociedad. En este sentido, la perspectiva feminista se representa como una herramienta clave para la transformación de la formación docente.