La adolescencia constituye una etapa clave en la construcción de las relaciones interpersonales y de género, siendo el contexto escolar un espacio ideal para trabajarlo, pero a la vez donde se reproducen dinámicas de desigualdad y exclusión entre iguales. Ante esta realidad, la Educación Física puede desempeñar un papel fundamental en la promoción de relaciones más inclusivas e igualitarias mediante propuestas pedagógicas basadas en la actividad físico-deportiva. En este marco, la presente ponencia expone parte del trabajo desarrollado en el proyecto nacional de investigación REGeES (RTI2018-095406-A-I00 - MCI/AEI/FEDER, UE). El objetivo principal es presentar estrategias y recursos educativos transferibles a la práctica docente que, desde la Educación Física, contribuyan a favorecer la equidad, la convivencia positiva y la inclusión educativa. Las propuestas que se presentan parten del trabajo previo de investigación desarrollado mediante una metodología mixta, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. En dicho proceso participaron alumnado, profesorado tutor y docentes de Educación Física, analizando sus percepciones y experiencias en relación con las interacciones de género presentes en los espacios escolares. Los resultados identifican como principales problemáticas la violencia verbal y la exclusión social directa. A partir de esta fase diagnóstica, se diseñaron diferentes recursos y estrategias de intervención basados en actividades físico-deportivas orientadas a fomentar valores de respeto, cooperación, tolerancia y aceptación. Asimismo, el proyecto incorpora acciones de difusión y participación mediante retos y promoción a través de redes sociales dirigidas a centros educativos y a la comunidad escolar.

La Educación Física (EF) escolar muestra tendencias cambiantes en algunos de sus elementos identitarios tradicionales con el fin de solventar la exclusión y las dificultades evidenciadas en la asignatura. La incursión de los estereotipos hegemónicos de género en el aula y el sexismo es una dificultad latente y longeva en EF. Contenidos como los juegos tradicionales o el deporte han experimentado una transformación apareciendo nuevas propuestas como los juegos y deportes alternativos. El objetivo de este trabajo es analizar la visión del profesorado en formación inicial después de experimentar una propuesta alternativa coeducativa, los juegos de mesa macro o XXL, con perspectiva de género. Se aplicó una intervención novedosa de “recreo universitario” invitando al alumnado a participar libremente en siete posibles juegos. Se aplicó un cuestionario diseñado ad hoc al concluir la experiencia, con cuestiones cuantitativas y cualitativas relativas a la experimentación de los juegos, cuyo tratamiento fue cuantitativo o cualitativo, en función del tipo de pregunta. Los resultados mostraron una alta motivación con los juegos, la mayoría de ellos por encima de 4 puntos sobre 5. Para los participantes este tipo de juegos fueron percibidos como altamente transferibles al contexto educativo y se sintieron mayoritariamente competentes. No se apreciaron diferencias significativas de género en la motivación y competencia, ni el género fue un factor condicionante en las percepciones del futuro profesorado. Los resultados cualitativos mostraron que la carga cognitiva, la claridad de normas, la cooperación, la rapidez y dinamismo de las partidas, la competencia percibida o la dependencia de una habilidad fueron los principales factores condicionantes de la motivación y aceptación de estos juegos en el contexto de estudio.

En la presente ponencia se analiza el impacto de una intervención didáctica en Educación Física basada en el deporte alternativo Bottlemate, una modalidad deportiva coeducativa de colaboración-oposición sin contacto, y desarrollada mediante la Enseñanza Comprensiva del Deporte (ECD) y el uso de material autoconstruido elaborado con recursos reciclados por el propio alumnado. La investigación surge ante la preocupación por los bajos niveles de actividad física, motivación y participación presentes en parte de la población adolescente, así como por las desigualdades de género y el desinterés que, en ocasiones, generan los contenidos deportivos tradicionales dentro de las clases de la asignatura. La revisión teórica aborda distintas variables relacionadas con la experiencia del alumnado en Educación Física, como la motivación, las orientaciones motivacionales, el disfrute, la satisfacción, el aburrimiento, la participación, la competencia motriz percibida, la ansiedad y el compromiso. Asimismo, profundiza en el potencial educativo de los deportes alternativos, la coeducación, la ECD y la autoconstrucción de materiales como herramientas capaces de favorecer experiencias más adaptadas a la diversidad del alumnado. El estudio tiene como objetivo analizar el efecto de la intervención sobre variables motivacionales, socioemocionales y de participación en alumnado de 3º de ESO. Igualmente, se estudian posibles diferencias en función del género. En términos generales, se plantea como hipótesis que la propuesta favorecerá experiencias más positivas, participativas e inclusivas dentro de las clases de Educación Física. Finalmente, se empleó un diseño cuasi-experimental pretest-postest con un enfoque metodológico mixto y una muestra final de 23 estudiantes de un instituto público de la Comunidad de Madrid. La intervención se desarrolló durante siete sesiones de Educación Física, combinando instrumentos cuantitativos validados y cualitativos de respuesta abierta a partir de preguntas de elaboración propia para analizar la evolución de las variables estudiadas y recoger la percepción del alumnado sobre la experiencia.

La Educación física desempeña un papel fundamental en la promoción de hábitos de vida activos, saludables e inclusivos durante la adolescencia. En este sentido, el recreo escolar constituye un espacio educativo privilegiado para fomentar la actividad física, la convivencia y la coeducación, ya que permite al alumnado relacionarse y participar de forma autónoma fuera del contexto formal del aula. Sin embargo, la evidencia científica muestra que el uso tradicional del patio reproduce desigualdades de género, favoreciendo una menor participación físico-deportiva de las chicas y limitando sus oportunidades de práctica. Desde esa perspectiva, el presente estudio analiza el recreo escolar como un contexto idóneo para desarrollar propuestas coeducativas vinculadas a la Educación Física. El objetivo fue evaluar el efecto de una propuesta de patios activos con perspectiva de género sobre diferentes variables relacionadas con la práctica físico-deportiva y la experiencia del alumnado durante el recreo escolar. La investigación se desarrolló mediante un diseño cuasi-experimental pretest-postest con alumnado de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria. La intervención “Activa tu Recreo” consistió en la implementación de actividades físico-deportivas alternativas, cooperativas y recreativas orientadas a favorecer la participación, la inclusión y el uso equitativo del espacio escolar. Los resultados evidenciaron diferencias significativas en función del género, mostrando las chicas menores niveles de actividad física, menor disfrute e intencionalidad hacia la práctica físico-deportiva y mayores barreras que los chicos. No obstante, tras la intervención se observaron tendencias positivas relacionadas con la disminución de barreras y la mejora de las variables relacionales, especialmente en las alumnas participantes, lo que sugiere una posible reducción de la brecha de género. Se concluye que el recreo presenta una oportunidad educativa clave para desarrollar propuestas coeducativas desde la Educación Física, favoreciendo espacios más inclusivos, participativos y equitativos para todo el mundo.

La adolescencia constituye una etapa marcada por cambios físicos, sociales y emocionales que influyen directamente en el desarrollo integral del alumnado. En este contexto, la educación emocional y la creación de entornos basados en la igualdad y la equidad resultan fundamentales para favorecer el bienestar adolescente. Ante esta realidad, las metodologías activas se presentan como estrategias pedagógicas idóneas al promover la capacidad crítica y la toma de decisiones éticas, contribuyendo a la formación de una sociedad más justa e igualitaria. La investigación realizada se centró en el análisis de la inteligencia emocional, el autoconcepto y la asertividad en adolescentes mediante la aplicación de metodologías activas, como el aprendizaje basado en el juego, el construccionismo y el aprendizaje cooperativo, articuladas a través del Modelo de Educación Deportiva (MED). Este modelo favorece la participación activa, la responsabilidad, la toma de decisiones y el fortalecimiento de las relaciones afectivo-sociales del alumnado, contribuyendo al desarrollo de contextos coeducativos y a la mejora del clima del aula. Se realizó una intervención con 116 estudiantes, distribuidos en grupo control y experimental, mediante una unidad de programación didáctica de ocho sesiones basada en el MED. Los resultados mostraron un descenso estadísticamente significativo en la adaptabilidad de la inteligencia emocional y en el autoconcepto emocional únicamente en el grupo experimental. Estos hallazgos podrían explicarse por la falta de familiarización con la metodología, la priorización de roles y una menor percepción de sus competencias. Asimismo, se identifican limitaciones relacionadas con la implementación de la investigación y se destaca la necesidad de un trabajo previo en habilidades sociales, liderazgo y regulación emocional. Finalmente, se propone como metodología activa el Aprendizaje Basado en la Investigación como estrategia para integrar investigación y docencia, favoreciendo la motivación, la participación activa del alumnado y la transferencia al aula.