El presente estudio tiene como propósito fundamental, interpretar las competencias de sostenibilidad desarrolladas en el proceso de formación del docente de Educación Inicial venezolano en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio (UPEL – IMPM), mediante una aproximación a la realidad vivida por los estudiantes del último período académico de la carrera y expertos que los acompañan, específicamente. Se propone la intención de indagar e interpretar las perspectivas y visiones que poseen estos actores, relacionadas con el proceso de formación del docente en este nivel, en atención al fortalecimiento de las capacidades de los docentes para promover la Educación para el Desarrollo Sostenible. El abordaje de la realidad se realiza desde la perspectiva cualitativa, a través del paradigma de investigación interpretativo. Se reconocen las perspectivas y visiones de los participantes, como elemento esencial para llevar a cabo el proceso interpretativo. El diseño utilizado es el estudio de casos, por cuanto se requirió focalizar la investigación en un contexto específico. Como herramientas para obtener y recolectar información se utilizan el análisis documental del Diseño Curricular, la entrevista semiestructurada, el grupo de discusión y el testimonio focalizado. La información obtenida se organiza en función de un proceso de categorización en estrecha relación con la temática estudiada. El proceso de interpretación se realiza siguiendo el Método Comparativo Constante que posibilita el reconocimiento categorías, que revelan los elementos esenciales derivados del Diseño Curricular y las representaciones sociales subyacentes de los actores en relación con la formación necesaria para el abordaje de la Educación para el Desarrollo Sostenible en la Primera Infancia.

Las conceptualizaciones sobre la educación de la primera infancia para la sostenibilidad (ECEfS) han sido fuente de arduas discusiones. El concepto es un término relativamente reciente y de extenso alcance. Busca generar conciencia en la formación de la primera infancia respecto de las dificultades que enfrentaremos en torno a la sostenibilidad del planeta, promover pensamiento crítico con relación a la temática y explorar formas de creación de modelos de existencia más llevaderos con el entorno. Cuestiones como la equidad, la ecojusticia, la disminución de la pobreza son sólo algunas de las razones que indican el apremio por un cambio mundial de prácticas de vida (UNESCO, 2019). Las inquietudes sobre la toma de conciencia, actitudes y comportamiento respecto problemas socioambientales, levantan un punto de inflexión que otorga la chance de reflexionar sobre la búsqueda de un mejor futuro para todos. En este sentido la educación que educadoras de párvulos promuevan con niños, juega un papel crucial principalmente en ECE puesto que educar en sostenibilidad en edades tempranas, traerá como correlato valores y prácticas empáticas con el medio socioecológico (Kim & Dreamson,2020; Mroz,Ocetkiewicz & Tomaszewska,2019; Siraj-Blatchford, 2016). Por otra parte, para nadie es desconocido que las acciones educativas en los primeros años de la formación del ser humano resultan pivotales pues se forman valores y se orientan conductas y la ECEfS representa una responsabilidad ineludible. Este estudio cualitativo explora discursos de 12 educadoras de educación infantil temprana respecto de la sostenibilidad y cómo enfrentan la enseñanza en el área. Los hallazgos revelan 4 dimensiones: prácticas pedagógicas en EDS, ausencia formativa en EDS, involucramiento ecoemocional con la sostenibilidad, desafíos futuros con primera Infancia y EDS. El estudio genera discusión sobre las acciones en la formación Inicial docente y las implicancias prácticas de ello.

La poesía japonesa del haiku registra el asombro y emoción que le produce al poeta la contemplación de los fenómenos naturales y la conexión espiritual que las personas alcanzan al desempeñar sus labores cotidianas. Esta composición poética consta de tres versos de cinco, siete y cinco sílabas, y de una palabra (kigo) que evoca directa o indirectamente a una estación del año. Un complemento a estos poemas lo constituye una pintura (haiga), que no busca la perfección. El presente estudio sistematiza los antecedentes recopilados en tres versiones del curso electivo “Naturaleza y haiku” que se imparte en la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia. Se trabajó bajo la modalidad de un taller literario, en que las estudiantes conversaron acerca de los principales aspectos de la lectura de libros que capturaron su atención, y además compartieron los haikus y haigas generados por ellas. La aplicación de un cuestionario cerrado con escala Likert permitió evaluar la valoración que las estudiantes le otorgan a esta actividad pedagógica en asociación a la conexión con la naturaleza. De igual modo, la evaluación docente de la asignatura permitió analizar las percepciones de ellas respecto a cómo el curso potencia los intereses literarios y fomenta los procesos creativos de escritura y dibujo. La información obtenida es discutida respecto a cómo este tipo de experiencias contribuyen a la formación inicial de las educadoras de párvulos en la temática de educación para el desarrollo sostenible, y los desafíos que involucra la implementación de este tópico en la primera infancia.

La educación en las primeras edades se configura como una oportunidad relevante para cultivar valores y aprendizajes ante problemáticas socioambientales. La formación de maestras debe atender la necesidad de concientizar sobre la importancia y beneficios que posee el fortalecer aspectos de sostenibilidad en niños, familias y comunidades que interactúan en torno a centros educativos. En este sentido la sostenibilidad sociocultural juega un papel importante en la formación inicial docente. La sostenibilidad social llama a una justicia y equidad que contemple la dignificación de las personas, su reconocimiento como participantes activos y colaborativos frente a la resolución de necesidades vivenciadas. Este proyecto tuvo como objetivo el diseño e implementación de un jardín infantil comunitario como estrategias de sostenibilidad social en un sector vulnerado de Santiago de Chile. Metodológicamente se efectuó un diseño de innovación social en el cual estudiantes del último año de formación en educación infantil levantaron un centro educativo con apoyo comunitario y la participación de la corporación municipal de la capital chilena junto a una fundación educacional sin fines de lucro, donde fue posible desarrollar prácticas pedagógicas con los niños/as, familias migrantes y comunidad local, en relación con las temáticas de ciudadanía, responsabilidad social y ambiental. Los resultados de este proyecto muestran como la interacción y participación comunitaria, bajo principios cooperación social equitativa, convergen en beneficios colectivos.