AFRONTAMIENTO Y PROMOCIÓN DEL BIENESTAR PSICOLÓGICO

El presente simposio está estructurado en seis ponencias que versan sobre distintos trabajos que contribuyen a la mejora del afrontamiento centrado en las emociones y promoción del bienestar psicológico en la adolescencia y juventud. En la primera ponencia se analizaron las estrategias de afrontamiento, estrés académico, autoestima, bullying, empatía, bienestar psicológico y homofobia en una muestra amplia de estudiantes evidenciando los datos que el bienestar psicológico tiene capacidad predictiva sobre la variable homofobia. En la misma línea, en la ponencia dos titulada “Nuevas masculinidades desde la educación afectivo-sexual en aulas rurales de secundaria” se presenta un estudio empírico sobre estereotipos y conductas machistas en las aulas rurales de Educación Secundaria al mismo tiempo que se propone la necesidad de educación socioemocional para tratar de evitarlas desde el inicio. En la ponencia tres se enfatiza la necesidad de prevenir el estrés tecnológico y gestionar adecuadamente desde las aulas de Educación Secundaria el impacto de la inteligencia artificial al "Escribir Ensayos” discutiendo el uso de herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT y Grammarly para mejorar la redacción de ensayos y el bienestar en las aulas a partir de experiencias vivenciadas especialmente en Educación Secundaria. Otra de las ponencias identifica los métodos e instrumentos que se utilizan para medir la felicidad en el trabajo para el diseño de futuras intervenciones y programas que para incrementar la felicidad y con ello el bienestar docente y laboral tanto en el profesorado, como en el alumnado y en el entorno educativo y universitario en general. Las dos ponencias restantes se centran en la evaluación de conocimientos y actitudes sobre la sexualidad responsable analizando posibles diferencias en función del género y su impacto en el bienestar de la población evitando desinformación que puedan tener consecuencias negativas en la salud pública.

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FRANCISCO MANUEL MORALES RODRÍGUEZ

Universidad de Granada

Ponencias

ANTONIO DAVID FONSECA GONZÁLEZ

Graduado en Psicología

Exploración de la homofobia y su impacto en el bienestar psicológico

ANTONIO DAVID FONSECA GONZÁLEZ

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Exploración de la homofobia y su impacto en el bienestar psicológico

La homofobia impacta negativamente en el bienestar psicológico de las personas LGBT+ (lesbianas, gais, bisexuales, personas trans y todas las identidades sociales y de género). Este estudio analizó las puntuaciones en la variable homofobia y su relación con las variables psicoeducativas de estrategias de afrontamiento, el estrés académico, la autoestima, la empatía, el bienestar psicológico y el bullying. Se utilizó un diseño ex post facto, empleando cuestionarios para medir estrategias de afrontamiento, estrés académico, autoestima, bullying, empatía, bienestar psicológico y homofobia en una muestra de estudiantes. Los resultados mostraron que el bienestar psicológico predice positivamente la homofobia, lo cual puede deberse a que individuos con mayor bienestar perciban las diferencias como amenazas a su estado. Entre otros, se encontró una mayor homofobia hacia las lesbianas en comparación con los gais, probablemente debido a los estereotipos y la erotización de las mujeres lesbianas, además de una mayor autoestima por parte de los heterosexuales, pero valores más bajos en empatía y estrategias de afrontamiento emocionales. Los hallazgos sugieren que las intervenciones deben enfocarse en reducir la homofobia mediante la promoción de la empatía y estrategias de afrontamiento emocionales. La educación y sensibilización en ambientes educativos pueden ser cruciales. Los datos obtenidos se consideran de utilidad para el diseño de programas de apoyo psicoeducativo que aborden tanto el bienestar de las personas LGBT+ como la reducción de posibles estereotipos en el contexto educativo.

JOSE PABLO RODRIGUEZ GOBIET

Universidad de Granada

NUEVAS MASCULINIDADES DESDE LA EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL EN AULAS RURALES DE SECUNDARIA

JOSE PABLO RODRIGUEZ GOBIET

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NUEVAS MASCULINIDADES DESDE LA EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL EN AULAS RURALES DE SECUNDARIA

La Educación del s. XXI sitúa al alumnado en el centro del aprendizaje, desarrollando un conjunto de competencias a partir de unos saberes básicos. Una de las competencias clave que la nueva legislación busca de forma transversal es aquella basada en los elementos cívicos basados en la igualdad y el respeto al compañero así como la garantía de atención y calidad educativa a todo tipo de diversidad existente. Este estudio analiza cómo en ciertas aulas de zonas rurales andaluzas esta competencia no es asimilada y existe un alto grado de machismo y homofobia a través de hipótesis como la existencia de poca educación emocional en algunos hogares, la ausencia de reflexión personal ante valores transmitidos, la repetición de patrones conductuales a partir de la ausencia de pensamiento crítico y la existencia de patrones de machismo ligados a los de homofobia. Todas ellas se analizaron durante el curso 2023-2024 a través de un cuestionario que se elaboró con la finalidad de crear desde el centro educativo un IGUALÓMETRO, una especie de termómetro en el que se medían los niveles de machismo a través de una serie de ítems valorados en escala de tipo Likert del 1 al 4 siendo uno muy en desacuerdo y 4 muy de acuerdo. Los ítems se dividían en contexto escolar y extraescolar para analizar patrones conductuales recurrentes y confrontarlo a las diversas hipótesis barajadas anteriormente. Los resultados de este análisis mostraron que más de un 70 por ciento del alumnado reconocía haber reproducido conductas machistas en alguna ocasión y que el 20 por ciento consideraba tener interiorizados ciertos patrones, sintiendo que la conciencia de grupo hacía al alumnado sentirse más fuerte. Este estudio constituirá un análisis de la situación actual de ciertas aulas rurales de Secundaria para que el profesorado siga contribuyendo a desgranar prejuicios existentes.

MARÍA DEL PILAR ORDÓÑEZ CAÑETE

Fundación Victoria

Conversaciones con chatbots impulsados por inteligencia artificial y desarrollo de habilidades interpersonales

MARÍA DEL PILAR ORDÓÑEZ CAÑETE

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Conversaciones con chatbots impulsados por inteligencia artificial y desarrollo de habilidades interpersonales

La experiencia de tener conversaciones con chatbots impulsados por inteligencia artificial (IA) para practicar inglés puede ser una herramienta útil para los estudiantes de idiomas y tener repercusiones para la convivencia cotidiana en el aula. En esta ponencia se reflexiona a partir de observaciones propias y estudios consultados al respecto sobre su uso en el aula de clase. Estos chatbots, como ChatGPT, permiten a los usuarios interactuar en tiempo real con un "interlocutor" que simula una conversación natural en inglés. Esto puede ser especialmente beneficioso para aquellos que buscan mejorar su fluidez, expandir su vocabulario y practicar estructuras gramaticales en un entorno libre de presión. Al poder conversar a cualquier hora y sobre cualquier tema, los estudiantes tienen la oportunidad de aprender de manera flexible y a su propio ritmo. Los chatbots también ofrecen retroalimentación instantánea, lo que puede ayudar a los estudiantes a corregir errores al momento y a aprender de ellos. Además, estas herramientas pueden ser programadas para adaptarse a diferentes niveles de competencia, desde principiantes hasta avanzados, proporcionando una experiencia de aprendizaje personalizada que se ajusta a las necesidades de cada usuario. Por ejemplo, un chatbot puede identificar errores comunes de gramática o pronunciación y ofrecer sugerencias para mejorarlos. Sin embargo, hay limitaciones que deben considerarse. Aunque los chatbots pueden simular conversaciones humanas, no siempre capturan los matices culturales, las expresiones idiomáticas y las entonaciones que son fundamentales en una conversación auténtica. Además, su capacidad para corregir errores de manera precisa puede ser limitada, ya que no siempre comprenden el contexto o la intención detrás de cada frase. Los estudiantes podrían depender demasiado de estas herramientas y no desarrollar plenamente habilidades como la escucha activa o la improvisación en conversaciones reales.

ANA MARIA MORALES RODRÍGUEZ

Universidad de Málaga

IMPORTANCIA DE UNA EVALUACIÓN PRECISA DEL CONSTRUCTO FELICIDAD PARA CONTRIBUIR AL BIENESTAR DOCENTE Y LABORAL

ANA MARIA MORALES RODRÍGUEZ

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IMPORTANCIA DE UNA EVALUACIÓN PRECISA DEL CONSTRUCTO FELICIDAD PARA CONTRIBUIR AL BIENESTAR DOCENTE Y LABORAL

Para la mejora de la felicidad en el ámbito laboral, docente y universitario que contribuyan con ello al bienestar y la calidad de vida de las personas, se requiere una adecuada selección de instrumentos de medida que permitan evaluar el constructo felicidad y aspectos con los que guarda relación tales como la comunicación eficaz, el clima de clase o de trabajo, relaciones interpersonales, las condiciones de trabajo, el trabajo en sí mismo y las características de liderazgo de los docentes y directivos. Este estudio tiene como objetivo identificar los métodos e instrumentos que se utilizan para medir la felicidad en el trabajo. Se realizó una revisión de la literatura siguiendo las recomendaciones PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) para revisiones descriptivas y sistemáticas. Durante el último trimestre de 2023 se realizó una búsqueda exhaustiva en la base de datos de Scopus y Web of Science. La búsqueda principal en las bases de datos Scopus y Web of Science dio como resultado 98 publicaciones. Tras eliminar 25 publicaciones duplicadas, dando como resultado una primera selección de 73 trabajos. Los resultados obtenidos en la mayoría de los estudios se pueden clasificar en dos grupos, el primero el que tiene que ver con validación de escalas que permiten evaluar la felicidad en el trabajo bien sea para desarrollar una medida más corta o para realizar adaptaciones transculturales. Y el segundo, el que incluye las investigaciones que se interesan por comprender, promover y analizar la felicidad en el trabajo. La información obtenida es fundamental para el diseño de futuras intervenciones y programas que para incrementar la felicidad y con ello el bienestar docente y laboral tanto en el profesorado, como en el alumnado y en el entorno educativo y universitario en general.

JUAN PEDRO MARTÍNEZ RAMÓN

Universidad de Murcia

Género y sexualidad responsable: Un estudio comparativo sobre conocimiento

JUAN PEDRO MARTÍNEZ RAMÓN

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Género y sexualidad responsable: Un estudio comparativo sobre conocimiento

Introducción: El conocimiento sobre la sexualidad responsable es clave para promover prácticas saludables y seguras en la población, ya que permite tomar decisiones informadas sobre temas como la prevención de enfermedades o infecciones de transmisión sexual (ITS), el uso adecuado de métodos anticonceptivos y el respeto hacia los derechos sexuales y reproductivos. Objetivo: El objetivo principal fue analizar si existían diferencias significativas en el conocimiento sobre la sexualidad responsable en función del género. Método: Se administró el Cuestionario sobre Conocimientos de Sexualidad Responsable en Jóvenes (CSR) de Leon-Larios y Gómez-Baya (2018) -a mayor puntuación, mayor número de concepciones falsas- y se aplicó un diseño de comparación de grupos independientes. Las personas participantes (N = 219) se dividieron en dos grupos por género: hombres (n = 83) y mujeres (n = 136). Se realizó un análisis descriptivo e inferencial, empleándose la prueba “t” de Student y el test de Levene para la igualdad de varianzas, además de estimar los tamaños del efecto utilizando el índice de Cohen's d. Resultados: Los resultados indicaron que, aunque ambos grupos mostraron niveles muy similares en la desviación estándar, las mujeres reportaron una media ligeramente mayor (M = 2.89, SD = 0.970) que los hombres (M = 2.65, SD = 0.943). El análisis de la prueba “t” para la igualdad de medias mostró una diferencia significativa entre hombres y mujeres (t(207) = -1.721, p = 0.043). Los tamaños del efecto sugirieron que la diferencia era pequeña, con Cohen's d de -0.247 (IC del 95%: -0.529, 0.036). Conclusiones: Conocer la existencia de diferencias significativas entre los géneros en el conocimiento sobre sexualidad responsable es esencial para el diseño de programas preventivos ajustados a las características de las personas destinatarias. Dichos programas permitirán combatir estigmas, mitos y desinformación que puedan tener consecuencias negativas en la salud pública.

FRANCISCO MANUEL MORALES RODRÍGUEZ

Universidad de Granada

Diferencias en actitudes hacia la sexualidad en personas mayores en función del género

FRANCISCO MANUEL MORALES RODRÍGUEZ

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Diferencias en actitudes hacia la sexualidad en personas mayores en función del género

Existen mitos y actitudes negativas hacia la sexualidad en la vejez sobre la base de la falta de información y prejuicios culturales existentes que pueden ser perjudiciales para la salud. Estos estereotipos y mitos sobre la sexualidad en personas mayores presentes en la sociedad evidencian la necesidad de una educación afectiva y para la salud, especialmente en los jóvenes, que pueda prevenir estas actitudes negativas hacia la sexualidad en la vejez en esta población. El objetivo general del estudio fue evaluar actitudes hacia la sexualidad en personas mayores analizando diferencias estadísticamente significativas en función del género. Los participantes fueron 299 jóvenes con una edad media de 20.99 años. Para ello se administró el “Cuestionario de Actitudes hacia la Sexualidad en Personas Mayores (Casv-10)” desarrollado por Ramos-Caballero et al. (2018) que está formado por 10 ítems en los que a mayor puntuación más negativa es la actitud hacia la sexualidad en personas mayores. Se utilizó un diseño ex post facto. Se realizaron análisis descriptivos y se aplicó la prueba t de Student para comparar si existían diferencias estadísticamente significativas en función del género. Se consideraron los tamaños del efecto de la muestra mediante el índice de Cohen's d. Los resultados demuestran la existencia de diferencias en dichas actitudes en jóvenes en función del género (t(280) = -2.301, p = .011). Concretamente se encontró mayor puntuación en las mujeres (M = 14.04, SD = 4.36) en comparación con los hombres (M = 12.66, SD = 4.91). Se discute la importancia de los datos obtenidos para la mejora de la educación afectivo-sexual y la promoción de la salud y bienestar con el diseño de futuras intervenciones psicoeducativas en las que es necesario considerar la variable género que tiene un papel relevante para el diseño de dichos programas e intervenciones.