Introducción: Las funciones ejecutivas y la metacognición se integran para la gestión de recursos intelectuales, su funcionamiento y resultados, cuestión de especial interés para comprender la expresión y desarrollo de la alta capacidad intelectual (ACI) y la posible brecha entre la alta potencialidad y el rendimiento. Objetivo: conocer la relación entre las funciones ejecutivas (y componentes) y la metacognición (y componentes) en escolares con ACI. Método: Se administran tareas de funcionamiento ejecutivo (FE) y cuestionario de metacognición (MC) a n= 147 participantes con ACI de 6 a 13 años, analizando las respuestas mediante PathAnalysis para conocer la relación anidada entre funciones ejecutivas (y sus componentes) con metacognición (y sus componentes). Resultados: se obtiene un modelo estructural ajustado con adecuados índices de ajuste absoluto (χ2/gl = 1.171, RMSEA= .030) e incrementales (CFI= .976; NFI= .964 e IFI=.976) y mediación de las FE-MC. Discusión: Se discute sugiriendo la transferencia de resultados a la educación de la alta capacidad intelectual para la óptima y ética expresión del alto potencial, más allá del C.I.

Introducción: Es importante conocer cuáles son las competencias que muestran los escolares con ACI desde Educación Infantil a Educación Primaria. El Objetivo de esta ponencia es presentar los resultados preliminares de la investigación en curso que indaga en cuáles son las competencias escolares en alumnos con ACI de 11 a 13 años para compararlas con escolares con capacidad intelectual típica. Método: Se ha extraído los datos a partir de n= 50 escolares y se analizan mediante MANOVA. Resultados: Se exponen los resultados preliminares obtenidos. Discusión: Se concluye y discuten los resultados comparativamente con los informes PISA y otras fuentes.

Introducción: El asesoramiento, apoyo y la investigación de las redes de transferencia por parte de LemaS (iniciativa educativa puesta en marcha por el Gobierno Federal y los países alemanes) se basa en un concepto dinámico de las altas capacidades y una comprensión inclusiva de la educación de alumnos con ACI. La red de investigación "Leistung macht Schule" (LemaS) apoya desde 2018 la iniciativa federal y estatal del mismo nombre; desde el principio, ha defendido un enfoque inclusivo dirigido a promover el talento de todos los alumnos. Objetivo: comprender y promover el alto potencial de los escolares Método: La primera fase de la iniciativa educativa (01/201806/2023) consistió en trabajar con 300 escuelas del proyecto para desarrollar y probar métodos, conceptos y materiales (productos) para el desarrollo de las escuelas (a saber, el desarrollo de declaraciones de misión y la creación de redes) y para la enseñanza que promueve las altas capacidades. En la segunda fase (07/2023-12/2027), el objetivo es transferir los productos desarrollados a 1000 nuevas escuelas con la ayuda de redes en torno a las escuelas de la primera fase. Esta transferencia a través de las redes es acompañada e investigada por la red de investigación de LemaS e incluye formación complementaria para los maestros/as y profesores. Resultados: La comunicación informará sobre los conceptos, métodos y resultados del desarrollo escolar y enseñanza obtenidos mediante ejemplos concretos del desarrollo escolar y pedagógicos. El modelo no sólo tiene en cuenta las características de los alumnos y la conversión del potencial en rendimiento y los conceptualiza como un desarrollo en espiral, sino que también tematiza los niveles micro, meso y macro en los que son integrados los procesos educativos de estos niños y jóvenes.

Introducción. La Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo de la Región de Murcia, comenzó a dar respuesta a las necesidades del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales (ACI) en el curso 2006-2007, empezando por concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de visibilizar las ACI y establecer un Protocolo de Evaluación Psicopedagógica con rigor científico. Actualmente, la Atención al alumnado con Altas Capacidades se ha vinculado con la consecución de estrategias de identificación y respuesta educativa específicas. Objetivo. Identificar las mejoras en el rendimiento académico del alumnado en los últimos 3 años Método. Se diseñan, validan e implementan estrategias educativas en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, destinadas a la identificación e intervención en el alumnado con ACI. Posteriormente, se evalúa su calidad y eficacia en base a la prevalencia y al impacto en el rendimiento académico. Resultados. Tras la aplicación de las medidas descritas durante tres años consecutivos, se aporta una estimación y continuidad de la prevalencia durante la propuesta de intervención. Se evidencian cambios significativos en el rendimiento académico del alumnado con ACI detectándose las trayectorias logradas en los saberes y las competencias de los estudiantes participantes. Conclusión. Se evidencia la eficacia de las estrategias potenciadas, tanto en la identificación como en la intervención, demostrándose el avance de la respuesta educativa de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia hacia la diversidad del alumnado y, concretamente, de aquel con ACI.