CUERPOS, MEDIACIONES OTRAS Y AFECCIONES: CARTOGRAFÍAS PARA LA TRANSFORMACIÓN

Este simposio recoge algunas investigaciones sobre las exploraciones del aula como zona de experiencia e investigación educativa, partiendo de mediaciones otras (intersubjetivas, intersensibles e intermediales) que suceden y se ponen en escena en las prácticas pedagógicas. Consideramos a las mediaciones otras como un campo de experiencia complejo, en el que se entraman devenires de acontecimientos que involucran sensaciones, afectaciones y significaciones, que ponen en juego múltiples formas de ser, sentir, estar y saber, teniendo en cuenta lo cognitivo desde una perspectiva compleja centrada en las interacciones humanas y no humanas. Partiendo de una conceptualización spinoziana del afecto como el tránsito entre estados que permite transformaciones que posibilitan el aprendizaje (De Riba y Revelles, 2019). Los afectos materializan la capacidad del cuerpo para transformarse (Hickey-Moody, 2016), por ello, según Clough (2009) es necesario el abordaje del cuerpo, develando su potencia como materialidad y sus atributos performativos que permiten poner en movimiento diferentes fuerzas. El entendimiento del cuerpo y su relación con el aprendizaje revela que, en la experiencia relacional con el mundo, los afectos corporizados posibilitan la modificación con uno mismo y los demás. Esta epistemología de lo relacional descansa en la noción de corpor(e)alidad articulada con el llamado “giro perfomativo” en el que el efecto (trans)formador se encuentra vinculado a la producción performativa de “materialidades afectantes” ligadas al acto pedagógico. Las “materialidades afectantes” (Citro y Rodríguez, 2020, p.2) designan “materiales de procedencia diversa (natural, tecnológica, artificial), cuyo comportamiento plástico y algunas veces efímero y cambiante se va transformando en los vínculos con los/las participantes”, producción performativa que involucra materialidades usadas y percibidas por nuestros sentidos como nuestras propias corporalidades, sonoridades, temporalidades, espacialidades; artefactos capaces de suscitar una experiencia umbral que puede llevar a una transformación, o que en sí misma, se experimenta ya como una transformación (Fischer-Lichte, 2017)

Simposio Anterior

Siguiente Simposio

MARGARITA MARIA URIBE VIVEROS

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

Ponencias

HILDERMAN CARDONA

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

Tactilidades pedagógicas: Algunas reflexiones performáticas sobre exponer el cuerpo en el aula

HILDERMAN CARDONA

×

Tactilidades pedagógicas: Algunas reflexiones performáticas sobre exponer el cuerpo en el aula

La presente ponencia desarrolla una pregunta por el cuerpo en el espacio escolar, teniendo como horizonte discursivo a la performatividad en su potencialidad corpoafectante en el acto pedagógico. Así, una serie de acciones pedagógicas performáticas (APP) dan cuenta del campo de comprensión experimental que entraña el cuerpo en la educación, acciones que permitieron poner de manifiesto el despliegue de una pedagogía del con-tacto heterotópico. Estas acciones se materializaron en talleres corposensibles que convocaron los plegamientos de subjetividad sensoperceptiva ante actos de provocación estética y formativa en el aula. Todas estas acciones desplegaron una inquietud por el cuerpo, dados los modos somáticos de la cultura que hacen de él un locus de prácticas sociales en la dimensión de la experiencia humana de mundo. Así, desde una perspectiva fenomenológica, antropológica e histórica, el cuerpo transmuta a una corporalidad encarnada percibida como lenguaje en textos a ser interpretados en la experiencia del ser-en-el-mundo de maestros y maestras. De este modo, cada territorio narrado en las APP mostró cómo el hábitus se aprende a través del cuerpo y no pasa por la conciencia, ya que el cuerpo no es un instrumento, sino una modalidad del ser-en-el-mundo-in-corporado como práctica que se expresa en el dolor, la enfermedad, el miedo, el control, el aprendizaje, la vida, la muerte, la tortura, el poder y el saber, la cual le da sentido al mundo en una semiosis corporalizada de los espacios escolares. He aquí el conjunto de disposiciones prácticas en las tramas y escenarios corporales de la experiencia humana en el mundo en las heterotopías pedagógicas de las tactilidades del saber-poder en los espacios escolares.

ANDRÉ BOCCHETTI

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

La materialidad de la escritura, la materialidad del cuerpo: irrupciones desde una investigación-creación

ANDRÉ BOCCHETTI

×

La materialidad de la escritura, la materialidad del cuerpo: irrupciones desde una investigación-creación

La propuesta trata de un proceso de investigación como creación en el cual la escritura es problematizada y experimentada en su fuerza material en la relación con el montaje y desmontaje de cuerpos. El gesto escritural, a lo largo de las experimentaciones donde emergen discusiones conceptuales aquí presentadas, emerge como práctica que se desarrolla desde los encuentros entre cuerpos (humanos o no), por medio de los cuales se procura poner en juego las condiciones de deformación y expresión que caracterizan etimológicamente la noción de escritura en sí misma. La escritura, entonces, es problematizada como materialidad afectante y, por lo tanto, productora de cuerpos en sus procesos de individuación. Desde un conjunto de momentos colectivos de estudio a los que se llama “Dermatografías”, así como de las experiencias del curso “Escrituras que Danzan, Cuerpos que escriben”, que se ofrece hace cuatro años por dos universidades en Río de Janeiro-Brasil, sigue en producción un archivo cuerpo-escritural formado por textualidades diversas que provoca aperturas en los modos como concebimos la producción escritural y corporal en sus interfaces. Específicamente, nos interesa en esa propuesta, desde las experiencias de creación en sí mismas y de los archivos por ellas generados, problematizar la cuestión de la densidad involucrada en la producción de la palabra escrita como resultado y al mismo tiempo, fuerza generativa de una intimidad entre cuerpos y superficies que habitan una ecología escrituraria común. Nos parece que la cuestión de la espesura afectiva de la palabra escrita nos puede ayudar a pensar sus usos y fuerzas en procesos sobre todo educativos en los cuales la potencia de lo performativo y del movimiento se hallan involucrados.

SARA AYADITH BARRIENTOS HURTADO

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

Descubriendo nuevas perspectivas en las mediaciones pedagógicas de estudiantes Universitarios en Envigado (2023)

SARA AYADITH BARRIENTOS HURTADO

×

Descubriendo nuevas perspectivas en las mediaciones pedagógicas de estudiantes Universitarios en Envigado (2023)

Esta ponencia presenta los hallazgos de una investigación sobre mediaciones pedagógicas de estudiantes de primer semestre en una facultad de ciencias sociales en Envigado, Colombia, en 2023, por medio de una metodología cualitativa desde una perspectiva hermenéutico-comprensiva con el propósito de identificar y analizar las prácticas pedagógicas a partir de las experiencias narradas por los estudiantes. Para la recolección de datos, se utilizaron un cuestionario inicial para el sondeo de categorías y entrevistas semiestructuradas, estos instrumentos conformaron la unidad de análisis que permitió indagar en las narrativas estudiantiles y las mediaciones presentes en las prácticas pedagógicas. Durante el proceso de análisis, emergieron categorías significativas que reflejan la riqueza y complejidad de las mediaciones presentes en el aula, las cuales incluyen la integración de recursos audiovisuales, la promoción de actividades dinámicas y participativas, la personalización del aprendizaje y la valoración positiva de la creatividad docente. Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar las experiencias y perspectivas de los estudiantes como elementos fundamentales en la construcción de un ambiente educativo significativo y transformador. Por este motivo, es crucial reconocer que las narrativas de los estudiantes no solo proporcionan información sobre sus experiencias, sino que también ofrecen pistas valiosas sobre cómo mejorar las prácticas pedagógicas. Al poner atención a estas narrativas, los educadores pueden adaptar sus enfoques y estrategias para garantizar un aprendizaje activo y significativo, donde los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

MARGARITA MARÍA ZAPATA LÓPEZ

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

Producciones entre cuerpos y materialidades vestibles: trazos para pensar la educación trans-aulada

MARGARITA MARÍA ZAPATA LÓPEZ

×

Producciones entre cuerpos y materialidades vestibles: trazos para pensar la educación trans-aulada

Leer lo educativo desde lugares distintos al aula en tanto espacio de encuentro de roles y materialidades definidas desde la estructura tradicional del ámbito institucionalizado para tal fin, es el propósito que sustenta la activación de laboratorios de creación y acciones artísticas, para hacer-pensar-hacer, desde lo que en la relación en flujo entre materialidades humanas y no humanas se produce. A partir de la investigación-creación desarrollada en el contexto de Medellín, denominada la ciudad capital de la moda en el país, se trazan algunas producciones entre las materialidades vestibles y otros cuerpos, desde la elección de experiencias propias de las, los y participantes de un curso de pregrado en Licenciatura en Educación Artística y chiques del proyecto Transis, Mía y Pacifinio , y la experimentación con materiales para la creación de prototipos y esculturas en 3D a escala real, hasta la exposición en pasarelas por distintos escenarios de ciudad. Entre los gestos del vestirse, el vestir y el vistiendo hay toda una conjugación de fuerzas compositoras de mundos, entre los que todo está en movimiento continuo de transformación. Estas producciones son per-formativas, re-crean el lugar de las experiencias del hacerse y la forma de encargarse de lo que nos pasa; ponen en tensión el lugar central del sujeto en la formación, proponiendo relaciones entre materialidades además de las humanas, para lo que es necesario saberse materia vibrante. Convocan y provocan una educación atenta a las formas intempestivas que se producen en los ensamblajes de la per-formatividad.

MARGARITA MARIA URIBE VIVEROS

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

CUERPOS, MEDIACIONES OTRAS Y NARRATIVAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

MARGARITA MARIA URIBE VIVEROS

×

CUERPOS, MEDIACIONES OTRAS Y NARRATIVAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

La ponencia presenta una investigación realizada con estudiantes universitarios en una facultad de ciencias sociales de una institución colombiana de educación superior. La búsqueda se centró en la exploración del aula como zona de experiencia e investigación educativa, a partir de la pregunta por las mediaciones que los participantes identificaron en su historia educativa, con especial énfasis en la emergencia de mediaciones otras (intersubjetivas, intersensibles e intermediales) que se pudieran detectar en las prácticas pedagógicas relatadas. Aplicamos un cuestionario de sondeo de categorías iniciales a 147 estudiantes y posteriormente, realizamos entrevistas semiestructuradas con 5 de ellos, que aceptaron participar en el estudio. Este carácter de mediaciones otras identificadas en la experiencia se remite a la perspectiva compleja de propuestas que combinan sensaciones, afecciones y significaciones que a su vez, ponen en juego múltiples formas de ser, sentir, estar y saber, en la línea del afecto como el tránsito entre estados que permite transformaciones que posibilitan el aprendizaje (De Riba y Revelles, 2019), siguiendo la pista a una epistemología de lo relacional cuya noción de corpor(e)alidad se interesa en el efecto (trans)formador desplegado en las acciones performativas en la interacción con “materialidades afectantes” definidas como “materiales de procedencia diversa (natural, tecnológica, artificial), cuyo comportamiento plástico y algunas veces efímero y cambiante se va transformando en los vínculos con los/las participantes” (Citro y Rodríguez, 2020, p.37). La investigación buscaba estas materialidades afectantes que desplegadas en el aula se convierten en mediaciones otras capaces de afectar: artefactos capaces de suscitar una experiencia umbral que puede llevar a una transformación, o que en sí misma, se experimenta ya como una transformación (Fischer-Lichte, 2017) .